照理來說，教育其實是很多人的剛需，就算是離開了校園，很多人也有接受再教育的需求。為什么如今的在線教育平臺，卻一個接著一個出現(xiàn)了“錢快燒光了”的問題呢？

亂象頻出

現(xiàn)在提到“做大平臺”，很多平臺首先想到的就是燒錢。而我們知道，在市場泡沫還沒有破滅的時候，正是補貼最為兇殘的時候，所以目前這類平臺的紅包補貼層出不窮，從投資人身上獲得的錢，絕大部分都用在了紅包補貼之上。和當初的打車大戰(zhàn)一樣，這樣的補貼不僅僅是給消費者的，更是給老師的，這就導致了在在線教育平臺之上，刷單現(xiàn)象非常嚴重。甚至有新聞顯示，一些出色的在線教育輔導老師一小時的收入甚至超過了一些網(wǎng)紅主播。

而早在2013年，歡聚時代聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李學凌就曾經(jīng)樂觀表示：已經(jīng)有傳統(tǒng)機構出來的教師，在YY上做到了月收入90萬元人民幣。可以說，很多名師進入在線教育平臺的原因很單純，就是為了提高自己的收入。

教師為了提高自己的收入而“跳槽”本身沒有錯，但是有些平臺為了吸引人流，而瘋狂刷單，那就錯了。前段時間，網(wǎng)曝的在線教師工資清單中，一位輔導老師開設了高中物理在線直播課，9元人民幣，課時，2617名學生購買，扣除20%的在線平臺分成后，老師一小時的實際收入18842元人民幣，這個數(shù)字有多少是真正學生買單值得懷疑。決勝網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官戴政在接受采訪時表示，“在我看來，在線教育本身就是一個偽命題，大多數(shù)機構靠刷單活下來，尤其是K12領域就不該出現(xiàn)這種教育?！?/p>

而面對這種亂象，知名教育媒體人鄭勇就曾經(jīng)炮轟刷單，甚至讓“當年依靠在電線桿上刷宣傳單”的俞敏洪中了槍。他認為教育機構有了錢，就不會想著去做教育，而是想著把自己的資源變現(xiàn)為收入和數(shù)字，然后去問投資人要新一輪的投資。在這過程中教育者、受教育者和平臺都沒有什么損失，損失最大的就是“冤大頭”投資人。

勿忘教育質(zhì)量才是根本

就和之前鄭勇炮轟的一樣，教育平臺有了錢，想到的就不再是教育，而是怎么把左口袋的錢放到右口袋里，把投資人的“婚前財產(chǎn)”變成自己的“婚后財產(chǎn)”。但是殊不知，一個平臺想要真正意義上做大做強，靠的還是教學質(zhì)量行成的口碑效應。

目前看來，在線教育平臺面臨著以下幾個問題，它們都關系到在線教育最根本的“教育”二宇。

首先，缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源和社會認可度。作為一個新興行業(yè)，這只能靠時間來硬磨資歷。然而現(xiàn)在不少平臺和教師都是一年一簽合同，平臺錢給得少了點，優(yōu)秀師資力量就直接跑了。結果就是粉絲群也跟著一起跑，就平臺而言，教學質(zhì)量當然得不到保障。

其次，教育行業(yè)的特殊性沒有被真正理解。教育行業(yè)是一個強互動性行業(yè)，老師不能只是干巴巴地在臺上講，而是應該與學生產(chǎn)生互動。而在在線教育平臺，一個老師動輒就要面對成千上萬個學生，在此過程中，互動就變得少之又少。這樣的行為，顯然很難被學生所接受。

最后，則是技術創(chuàng)新不夠，進而導致用戶的實際體驗不佳。在線教育缺乏強制性，所以學生經(jīng)常想來就來，想不來就不來，結果就是學生漏課現(xiàn)象層出不窮。所以很多學生堅持不了多久就會因為跟不上老師的進度而流失。

這些問題在傳統(tǒng)教育領域其實都不是問題，但是到了互聯(lián)網(wǎng)時代，就變成了限制整個行業(yè)發(fā)展的重要問題。要知道，如果不解決它們，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者們又談何“互聯(lián)網(wǎng)思維”呢？

盈利困境

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)市場已經(jīng)不是“有一個想法就能騙到天使投資”的時代了。很多投資人捂緊了錢包，只想選擇更有盈利前景的產(chǎn)業(yè)。而在線教育領域正處于一個殘酷的擠泡沫階段，投資人面對這一領域甚至產(chǎn)生了唯恐避之不及的想法。

這時候，只有能夠證明自己有盈利能力的平臺，才能夠繼續(xù)在這個資本寒冬之中活下去。

目前在線教育平臺盈利模式其實和絕大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)直播平臺差不多——要么收門票，要么收打賞，說白了收的還是“人頭稅”。這種傳統(tǒng)單一的盈利模式，實在很難讓投資人感興趣。

除此之外，在線教育平臺是要做B2B還是C2C這也是一個大問題，目前主要流行的自然是起步更為簡單的C2C，但是這樣帶來的一個問題就是一個老師跑了，一群學生就會跟著老師一起跑。而B2B的門檻雖然高，但通過平臺和某個教育機構簽訂合約，可以將教育機構的師資力量打包放到平臺上去，以此來讓學生更有針對性地選擇合適的科目或者老師。

相對而言，B2B所體現(xiàn)出的優(yōu)勢就在于教學質(zhì)量也許不突出，但是很穩(wěn)定，能滿足絕大部分學生的需求。而目前看來，B2B也許更符合在線教育市場的未來發(fā)展趨勢。