賴建庭

創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生命力

賴建庭

創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的基本要求，也是自身發(fā)展的必然需要。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，建立和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的機(jī)會(huì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以樂學(xué)促會(huì)學(xué)。創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生命力。

創(chuàng)新 數(shù)學(xué)課堂 生命力

1.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。教師要解決自身的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，尊重每一位學(xué)生，使每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。徹底摒棄“教師為中心”、“一言堂”，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。實(shí)行“民主教學(xué)”，把學(xué)生真正推到主體地位上。在和諧民主的教學(xué)氛圍下，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的思想解放，求知欲旺盛，學(xué)生就會(huì)敢想、敢說、敢做，樂于創(chuàng)新。在民主教學(xué)的課堂上，師生雙方都處于心理愉快從而達(dá)到思維活躍的情境之中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新起點(diǎn)

敢于質(zhì)疑，勤于反思，向書本挑戰(zhàn)，會(huì)找到學(xué)習(xí)中的很多創(chuàng)新點(diǎn)。就是要善于尋找事物產(chǎn)生的的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反思，把握好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新這一起點(diǎn)。課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生留出問題質(zhì)疑的空間和時(shí)間，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題疑點(diǎn)、提出問題，與問題碰撞，產(chǎn)生積極思維的火花，從而主動(dòng)去探索、去尋求解決問題的辦法。

例如學(xué)習(xí)推導(dǎo)“圓的面積”公式時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，很多學(xué)生就提出除把圓剪拼成近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形來推導(dǎo)外，還能不將圓剪拼成近似三角形或梯形來推導(dǎo)？在推導(dǎo)“圓柱側(cè)面積”公式時(shí)，有學(xué)生提出可不可以不沿著側(cè)面上的高來剪，而是把側(cè)面沿一斜線剪開，展開得到一個(gè)平面四邊形來推導(dǎo)側(cè)面積公式等。對(duì)于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生的積極思考。

在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生思維活躍了，情感被激發(fā)起來，便會(huì)精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去，并獎(jiǎng)達(dá)到樂此不疲，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行充好素質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考，關(guān)于質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

3.注重操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在操作中培養(yǎng)心智，是兩全齊美的事。手腦并用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)迸放出火花。腦亦變得聰明，手亦變得靈活。教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理論、概念、公式和法則等運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些長(zhǎng)方體、正方體、棱體、圓柱體等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過“摸一摸、畫一畫、比一比、貼一貼”等手段，將標(biāo)準(zhǔn)圖形與實(shí)物進(jìn)行比較，并在頭腦中形成一些長(zhǎng)方體、正方體等物體的特征，為以后在解決這類物體題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，這樣學(xué)生在對(duì)物體的認(rèn)識(shí)上就內(nèi)化了準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思想方法，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.改革作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)之一，這是課堂教學(xué)活動(dòng)的深化和延續(xù)。它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的任務(wù)要求，應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探索性的數(shù)學(xué)練習(xí)。

例如教學(xué)“平等四邊形的面積”之后，可以布置讓學(xué)生畫一個(gè)面積如12平方厘米、20平方厘米、35平方厘米的一些平形四邊形，這就會(huì)更加鞏固了平行四邊形的面積公式，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的數(shù)量關(guān)系”后，就可以布置讓學(xué)生到菜市場(chǎng)做一次調(diào)查：用相關(guān)的錢可以買一些食品，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的生命力，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，大膽改革，勇于實(shí)踐，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)創(chuàng)新的生命力更蓬勃，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

[1]孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究[D].華中師范大學(xué),2012.

[2]蔡健飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2007.

（作者單位：四川省達(dá)川區(qū)景市鎮(zhèn)中心小學(xué)）