陳繼林

農(nóng)村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略

陳繼林

從農(nóng)村小學教育實踐角度對農(nóng)村小學語文課外閱讀的意義進行解讀，對當前農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，并對導致問題產(chǎn)生的原因進行研究。進而從構(gòu)建科學的課外閱讀教學規(guī)劃、擴充高質(zhì)量的課外讀物、發(fā)揮教師與家長的引導作用三個層面提出了農(nóng)村小學語文課外閱讀的指導策略，并對具體的實施方法進行了論述。進而實現(xiàn)了從課外閱讀角度提升小學語文教學質(zhì)量、提高學生文化道德水平的研究目的。

農(nóng)村小學語文 課外閱讀 指導策略

小學生群體處于心理成長以及道德觀念形成的重要階段，不僅需要家庭關(guān)心和學校的知識教育，更需要通過課外閱讀的形式打開小學生的心靈視野，引導小學生向著正面而積極的方向成長。從課外閱讀的教學策略著手，豐富學生知識儲備并是學生感受到書本中的優(yōu)秀品德以及正面榜樣的教育作用。是農(nóng)村小學對學生進行語文知識培養(yǎng)和德育教育的有效途徑。

一.農(nóng)村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏有價值的課外讀物

農(nóng)村小學在教學條件上的限制，很少能夠在學生的課外讀物上投入充足的資金支持。使學生的課外讀物在數(shù)量上存在很大的局限性，不僅多數(shù)都是較為陳舊的書籍，而且也經(jīng)常出現(xiàn)多人共讀一本書的窘迫現(xiàn)狀。這極大的影響了學生的閱讀效率。同時在這些十分有限的課外讀物當中缺少具有先進性和時代感的書籍，書籍內(nèi)容的陳舊難以實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生的目的，同時也會導致學生學習積極性的降低。

2.缺乏教師和家長的正確引導

學生在課外閱讀過程中，很多時候不只是因為某一個字不認識而向家長或教師請教。更多的時候是對書籍內(nèi)容的不理解，如果學生因為不懂而一帶而過的話那么便失去了課外閱讀活動的意義。甚至有時學生會對內(nèi)容產(chǎn)生誤解或者曲解的現(xiàn)象，如果不能給予及時的指正，會對學生成長產(chǎn)生負面的影響。而這一問題卻始終得不到重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學生家長都沒有這方面的意識，這就更需要教師來完成對學生的引導工作。

3.缺少科學的閱讀規(guī)劃

學生的閱讀活動并非是娛樂活動，而是一種正規(guī)的學習過程，所以必須輔以科學化的課外閱讀規(guī)劃設計，幫助學生高效率的獲取知識。而當前農(nóng)村小學語文教學中不僅沒有明確的課外閱讀規(guī)劃，而且缺乏對課外閱讀重要性的認知。使課外閱讀活動完全依賴與學生的興趣，任由學生的自由學習。

二.農(nóng)村小學語文課外閱讀的指導策略

1.構(gòu)建科學的課外閱讀教學規(guī)劃

農(nóng)村小學語文教學課外閱讀活動必須得到學校、教師、學生家庭以及學生本人的重視，進而才能使課外閱讀計劃得以有效實施，并取得預計效果。課外閱讀計劃的制定，首先應針對學生的學習興趣進行了解，進而教師有真針對性的向?qū)W生進行書籍推薦。第二，應給與學生充分的課外閱讀時間。為此教師應減少學生的課業(yè)負擔，并為學生在課堂教學活動中開設相應的課外閱讀輔導環(huán)節(jié)，進而能夠保證學生的課外閱讀學習效率。第三，教師應采取定期的定向閱讀內(nèi)容抽查檢驗，這種檢驗并非以考核形式，而是以問題溝通的形式了解學生都讀了什么、有什么體會。進而起到對學生的課外閱讀監(jiān)督作用。綜上所述，在一定的時間規(guī)劃下，完成對學生課外閱讀的引導與監(jiān)督即是課外閱讀規(guī)劃內(nèi)容的全部，教師應結(jié)合學生的客觀情況而分別制定。

2.擴充高質(zhì)量的課外讀物

課外閱讀的質(zhì)量直接決定學生的課外閱讀效果，教師應對此給予積極的幫助。農(nóng)村小學應積極在學生課外閱讀讀物上進行資金投入，如果客觀條件確實難以滿足可以購買圖書館的退役書籍，或者在網(wǎng)上發(fā)起助學活動為學生籌集足夠數(shù)量的書籍，并建立的相應的校園圖書室。教師對學生的課外讀物應進行一定程度的甄選，使學生的知識獲取與學生的成長更加貼切。進而在學生有限的閱讀時間內(nèi)最大化的保證其閱讀質(zhì)量。

3.發(fā)揮教師與家長的引導作用

教師與家長是學生成長過程中最好的榜樣，教師與家長的榜樣作用從其行為中潛移默化的對學生成長產(chǎn)生重要影響。所以教師和家長應從自身的言行舉止中來對學生進行心理引導，特別是在對學生的知識講解中，應注意知識的引導方向性。通過對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生正確認識書本中的人和事，能夠?qū)W生的價值觀形成產(chǎn)生重要作用，這些積極而重大的影響力甚至能夠影響學生的一生。

教師應在課堂教學活動中專門設置課外閱讀講解環(huán)節(jié)，回答學生的提問并給予引導性的教育。同時教師也應主動向?qū)W生就課外閱讀感悟進行提問，并要求學生進行口述式回答，進而引導學生的思維進行活動，使學生對知識掌握的更加充分。另外是以作文的形式來對學生的課外閱讀活動進行檢驗，通常情況下學生都會因為課外閱讀的增加而顯著提升作文能力。但是教師應更加檢驗學生心理成長以及認知能力提升的情況，不能僅僅局限于語文知識本身。關(guān)注學生身心素質(zhì)的健康成長，才是課外閱讀活動的真正意義所在。

[1]李先枝.試論小學語文課外閱讀的有效開展[J].開封教育學院學報,2013.1.

[2]喬麗.農(nóng)村小學低年級語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].基礎教育研究,2017.7.

(作者單位：重慶市巫山縣雙龍鎮(zhèn)花竹村校）