徐昕

很多年前，我遇到過一件事：一天上課時，班里的學生吵了起來，起因是班長從輔導員那里得到一個任務，要求全班同學周末去聽一個講座，講座的主講人好像是個重要的外賓。

按說這是個挺好的活動，但很多學生認為，首先無論主講人還是講座的主題，都跟我們專業(yè)沒有什么關系，其次講座占用了大家的休息時間，還有就是不太喜歡這種帶有“強制性”的要求。

于是班長就成了“怨府的所在”，大家紛紛責怪他為什么要攬下這樣的任務。

后來我跟輔導員老師溝通了一下，原來這位外賓挺重要的，主辦方擔心聽眾太少會出現(xiàn)冷場的局面，所以才動員學生們集體去聽這個講座——說到這里，我想很多讀者應該都有過類似“被抓去捧場”的經歷吧？相信也都曾有過怨言。當時我也有點蒙：一邊是同事，一邊是學生，大家都有各自的道理和難處，我不知道該如何化解了。我唯一的想法就是，如果這個講座真的很有意思，那就應該不用擔心會發(fā)生冷場的局面吧？

這個學期，因為一個同事去國外進修，我臨時充當起我們學院的辦公室秘書，其中一項工作就是跟各種講座打交道。每個星期，學?？蒲刑幎紩l(fā)來講座通知，我負責把它們轉發(fā)給學院的各位老師。說實話，每次轉發(fā)之前，我并沒有認真讀一讀郵件的內容，我一看那些講座的題目，《從激進構式語法的角度來重新審視語言中的復合結構》、《談漢語光桿數(shù)量句和模態(tài)用法的互動關系》……好像都不是我能理解的話題?？蒲刑幪貏e煩人，隔幾天就會發(fā)郵件來催：請把你們學院參加這個講座的老師名單報給我們。我一查郵件，厲害了，我們學院好像沒有老師報名參加，這就有點尷尬了……

我跟那位身在國外的同事聊天，說以前她在的時候，每次收到她的郵件我都覺得很煩，我郵箱里300多封未讀郵件，有一大半都是她轉發(fā)來的，我很少點開來看。如今，沒想到自己也扮演起她以前的那種角色了。

后來我才知道，科研處之所以總來催要聽眾名單，并非是要給大家施加壓力，而是為了統(tǒng)計人數(shù)，好安排相應的教室。

除了轉發(fā)郵件，這學期我還負責舉辦本學院的文化講座，請各專業(yè)的老師們來講歐洲各國的歷史、文化、語言和國情。想起剛上大學時，一位師兄跟我說，他覺得大學給他最大的收獲是，每天校園里總在舉辦各種各樣的講座，只要他有閑暇，隨便推開一扇大門，就可以聽到很多有意思的東西。我又想起多年前學生之間的那場爭執(zhí)，所以特別希望自己辦出來的講座會很有意思，能讓聽者覺得有所收獲。

其實，辦講座的流程非常簡單，邀請主講老師、確定選題、排時間、約場地、找人做海報、在社交媒體推送預告、講座當天布置現(xiàn)場、講座完畢寫新聞稿……整個過程中，最大的難點就是：該安排多大的場地？學校有可以容納40人～1000人的各種教室，可唯一不確定的是，我們可以召集到多少聽眾呢？

辦第一場講座的時候，我們選擇了一個40人的會議室，結果不多不少，一共來了41人，我只好站在門邊，聽完了兩個小時的講座——盡管有點累，但還是值得的，畢竟我辦的講座實現(xiàn)了“座無虛席”。尤其有幾位聽眾是從很遠的外校趕來的，這讓我受寵若驚，繼而又開始擔心：不知道主講人講得夠不夠生動，內容是不是充實，能不能讓聽眾覺得不虛此行？直到講座完畢，一位女士突然站起來，激動地說：“真是太精彩了！”這時我懸著的心才終于落下。

從那以后，我們的膽子越來越大，開始把講座放到60人、100人的大教室，幾場下來，也并沒有什么違和感。

后來有一位老師，是講阿爾巴尼亞文化的，跑來跟我說，希望把講座的時間由下午三點改為四點，好讓她的學生下完公共課后也能來聽她的講座，另外她還執(zhí)意選擇只能容納40人的會議室。當時我心里有一點意見，因為我并不希望來“捧場”的主力軍全是老師們自己的學生，我更希望我們的講座能讓更多“跨界”的聽眾聽到。不過這位老師的顧慮我也理解：阿爾巴尼亞是一個歐洲小國，她很擔心這個講座的主題沒有那么大的號召力。

事實證明她是對的。那天在現(xiàn)場我數(shù)了數(shù)，一共來了30位聽眾，除去這位老師的學生22人，同事5人，真正外來的聽眾只有3人。其實這位老師講得非常有意思，信息量很大，讓我用短短兩小時就認識了這個獨特的民族。

責任編輯：張蕾磊