林秀花

俗話說：“閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，卻可以改變?nèi)松膶挾?；雖不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以改變?nèi)松慕K點?！痹诖罅ν七M素質(zhì)教育的今天，語文閱讀教學越來越顯示它的重要性。

閱讀教學是一個特殊的生命體驗過程，是一種心靈的交流、精神的對話。閱讀是增加學生知識積累、開闊學生視野、豐富學生想象力的有效途徑，閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的基本方式，閱讀是提高課堂教學效率的有效手段。閱讀有利于學生思維能力的培養(yǎng)，閱讀對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有著重大影響。閱讀可以改變學生的心境，增加學生的生活情趣，使學生生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。

然而，調(diào)查資料普遍顯示現(xiàn)在初中生的閱讀量嚴重不足，僅有30.5%的學生喜歡閱讀，而且存在年級越高越不愛閱讀的情況。本是人生一大樂事的讀書為何廣大學生面對它，不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，甚至是談“書”色變。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。一旦失去興趣，學生不僅會覺得學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。因此，如果有關(guān)語文閱讀興趣的問題得不到解決，提高語文教學的效率就無從談起。

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”；學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性；學生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、閱讀內(nèi)容的選擇對提高學生興趣很重要

首先，當然是選名著，名著的選擇，教師要更新思想。教師一定要自己親自去讀一讀，選一選，選擇適合學生需求和符合時代特色的作品推薦給學生。有的教師喜歡把自己知道或聽說的那些古今中外名著全推給學生，不管學生愛不愛看，不管那些作品有什么價值，是否脫離時代，這必然造成學生一提名著就頭疼。初中學生的閱讀生活才剛開始，大部頭作品可以適當接觸，但更多的應該是能激發(fā)學生閱讀興趣的文學作品。其次，是教師要組織學生進行閱讀，安排好必要的讀書交流，在群體中推進讀書活動，使學生或主動或被動地學會閱讀、鑒賞、思考。教師可安排必要的讀書指導講座，對學生進行引領(lǐng)和指導。如果只是讓學生去讀，相信很多學生只是應付作業(yè)，根本不會有好的效果。第三，可以調(diào)動多種形式引導學生進行閱讀。影視欣賞、話劇彩排、制作書簽、創(chuàng)作主題歌曲等，都是很好的閱讀輔助手段，在這些活動中，學生的創(chuàng)造力和才藝可以得到展現(xiàn)，產(chǎn)生成就感。

二、教師進行閱讀教學時，要注重技巧

首先，閱讀教學要注重新課導入這一環(huán)節(jié)。如果一開頭就生動鮮明，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的主動性和積極性。語文課本里很多課文，題目新穎，引人入勝。比如，在《看云識天氣》的課堂教學中，可以用這樣一個開場白：“同學們，認識天空中的云彩嗎？你對云了解有多少？誰知道‘云與‘天氣相關(guān)的諺語、故事、傳說？說給大家聽一聽。”于是，學生爭著把自己掌握的有關(guān)云和天氣的知識說給大家聽。

其次，聲情并茂，“以情動情”。在師生的雙邊教學關(guān)系中，教師起著主導作用。教師的情感對學生來說，就相當于導體，就好比火種。教師要善于將自己對教材的情感體驗傳遞給學生，這樣學生才會“來電”，才會愛讀。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上“調(diào)動學生”呢？

再次，注重多讀感悟，品味語言，進行自主的閱讀獲取。古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的。只有讓學生通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感，才能讓學生獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，進而自由地進行閱讀。

三、積極引導學生，讓他們把閱讀后的所思所感表現(xiàn)出來，使學生有成就感

學生在進行了許多課內(nèi)和課外閱讀后，都會有一種表現(xiàn)欲，要顯示自己知識的豐富，但很多學生的特點是，羞于表達自己。相信很多學校的教師都有這樣的體會：學生，特別是男生，大多是很靦腆的，他們想表達又不好意思表達。對此，教師要加以引導，適當?shù)刈屗麄儽憩F(xiàn)，確保他們站起來就有話可說，給他們表現(xiàn)的舞臺和空間，滿足一下他們小小的“虛榮心”。此外，還可以采用多種交流的方式，如前面所說的同學之間的交流，還可以組織課外知識競賽、讀書筆記評比、讀后感征文等一系列活動，讓學生去表現(xiàn)。學生會在活動中提高自己的能力和興趣，從而以更大的熱情投入到學習中。

四、讓學生尋找合適的閱讀伙伴，讓自己的閱讀之旅走得更遠

傳統(tǒng)的課堂組織形式僵化，了無生趣，而新課改形勢下的小組合作學習便于解決問題，同時能培養(yǎng)學生各方面的能力。由于小組成員的閱讀水平及能力的差異，使得選擇合作伙伴尤為重要。所以，可嘗試語文課上讓學生自由組合，共同探討問題，任意選擇合作伙伴和學習方式，使學生感受到被尊重和信任。讓學生與興趣、看法一致或相近的同學一起學習，以促進學生主動參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的主體性。

閱讀，正如葉圣陶所說：“一要得其道；二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習慣，才算有了這種能力。”初中閱讀教學就是要提高學生的學習興趣，使學生從興趣出發(fā)，經(jīng)常閱讀。初中生的年齡特征又決定了在引導他們興趣的同時還要適當規(guī)定閱讀任務，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自身的閱讀能力，從而讓學生在閱讀中感知、品味中國文化的魅力與精華。