魯銀芳

摘要：教學改革之后，新課程標準對于教學宗旨有了深層次的要求，即要關注學生全面發(fā)展，老師對于學生的態(tài)度要有友愛，對待學生要平等，與學生要向朋友一樣相處。然而，就目前的教學形勢看，學困生的存在比較廣泛。學困生主要是針對那些對于學校教育不能很好適應的學生，造成學生不適應的原因有多種。學困生是可以進步的，具備合理的條件下可以成功轉化。怎樣才能把化學學困生更好的轉化呢，這是當下所有化學老師首要思考的問題。

關鍵詞：高中化學；學困生

所謂學困生指的是智力發(fā)展正常，但是學習成績較差，其實際的學習狀況沒有達到新課標要求的一部分學生。在教學研究中我們發(fā)現學困生是普遍存在的，這些學困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學質量。

一、高中化學學困生成因

（一）學生自身因素

很多學生進入高中階段后，其學習方式和習慣依然沿用小學或者初中階段的方式和習慣。殊不知，以前的學習方式和學習習慣已經無法適應當前高中階段的化學學習。還有一部分學生的自制力差，加上網絡時代的“誘惑”，讓很多學生都將更多的時間花在了玩樂上，沒有對化學進行深入的探究。

（二）教師教學問題

化學課程的學習一方面需要學生自我探索，另一方面也需要教師的積極引導。只有教師的教學方法到位、有趣，學生的學習勁頭才會更加充足。但就目前的情況來看，教師在進行教學的過程中，因為對教材的理解有偏差，教學手段的應用呈現出乏味、枯燥的態(tài)勢，無法對學生的化學學習起到很好的引導作用。

（三）課程特點所致

化學課程的學習所涉及的范圍較廣，這就要求學生具有廣博的知識。再加上化學學科本身具有文理綜合性，這就讓一部分有偏科情況的學生在學習化學的時候出現了一定的困難，而且由于化學知識具有連貫性，一旦中間出現“學不會”的情況，將會對之后的學習產生影響，進而形成惡性循環(huán)，學生的學習無法得到改善。

二、高中化學學困生的轉化策略

（一）實驗教學，激發(fā)興趣

動機是推動活動的內部動力，興趣是人們認識世界的情緒表現，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，在學生的學習過程中，興趣起著重要的作用。高中生有極強的求知欲，他們對化學產生了興趣，就會積極地探索化學知識，提高學習效率。實驗是高中化學的重要組成部分，化學實驗生動直觀、豐富多彩，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，鞏固化學知識，形成學科素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。例如，在“鈉與水反應生成氫氧化鈉和氫氣”的教學中，教師指導學生完成實驗：在裝有水的大燒杯中滴入幾滴酚酞溶液，用鑷子夾取黃豆大小的鈉，放入燒杯中。觀察到鈉與水劇烈反應，燒杯中出現了大量的氣泡，溶液逐漸變成鮮艷的紅色。再把氣體收集起來點燃，可產生淡藍色的火焰。通過這樣妙趣橫生的實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，并由教師引導學生通過實驗去探究現象，得出結論。學生在實驗探究活動中，主觀能動性被調動起來。學生通過親身實踐，成為知識的發(fā)現者；通過動手做實驗，得出結論形成規(guī)律，學到了知識，發(fā)散式思維得以訓練，學生的主動性和實踐能力也得到進一步的提高。所以教師可以通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力，幫助學生掌握化學概念，鞏固化學知識，提高綜合素質，引導學生熱愛自然科學，形成科學的價值觀和嚴謹的科學態(tài)度。

（二）加深師生關系，讓學困生得到更多的關注

作為老師，要時刻關注學困生的學習狀況，經常監(jiān)督和引導他們，關注他們點點滴滴的進步，挖掘他們的閃光點，經常鼓勵和表揚他們，使他們保持對化學學習的樂趣和激情，促進他們進步。很多學生演變成學困生與教師的忽視有著重大的關系。所以，要想完成學困生的轉化需要建立一個良好的師生關系，讓教師和學困生之間可以時時刻刻交流與溝通，促使教師加深對學生的了解，以此經常調整方式以適應學困生的要求，加快他們的進步。教師不論是在學習上還是在生活上都應該給予學困生更多的關心，多給予他們鼓勵，讓他們樹立自信心，積極投入到化學學習之中。

（三）對學困生實施分層教學，促進學困生的轉化

學困生的基礎普遍較差，如果在化學課堂教學中教師仍然對學困生和其他的學生制定統(tǒng)一的教學目標，就會使得學困生更加感到學習的吃力，從而放棄化學的學習。因此，要想更好地完成學困生的轉化，化學教師在備課的時候就應該根據學生的實際情況尤其是學困生的學習情況制定出不同的教學目標，讓學困生通過自己的努力就能達到要求，從而增強學困生化學學習的自信心。另外，除了制定不同的教學目標之外，化學教師還應該對學困生進行課后的分層輔導，幫助學困生盡快地趕上班級的學習進度。通過這樣的方式才能一步一步完成學困生的轉化，讓學困生也愛上化學的學習。例如，在學習醛的知識時，筆者就對不同的學生制定了不同的教學目標。對于學困生不要求他們一次掌握過多的知識，只要求他們知道銀鏡反應的現象以及新制氫氧化銅與醛反應的現象，并且知道具有醛基的物質都能發(fā)生類似的反應，產生類似的現象。對于其中的化學反應方程式的書寫，我是不要求他們掌握的，以免學困生對化學學習望而生畏。

總之，隨著素質教育理念的深入，在高中化學教學中加強學困生的轉化工作，可以實現素質與教育的完美結合。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，教師要關愛每一個學生，平等對待不同層次的學生，努力挖掘學困生的潛力，使他們向好的方面轉化，消除其心理障礙，讓學生的身心健康和諧發(fā)展。

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