李春望

摘要：高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重任，學(xué)習(xí)高中物理能夠讓學(xué)生們掌握更多的物理知識，使學(xué)生們的物理素養(yǎng)得到進一步的培養(yǎng)。本文將探討如何在新形勢下進行物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中物理；實驗教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著時代和社會的進步，高中物理在各個領(lǐng)域的運用變得越來越廣泛，學(xué)生們在物理課堂上如果不能較好的掌握相應(yīng)的知識，那么必定會影響他們將來的工作和學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師在開展教學(xué)活動時需要注重挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生們在物理課堂上能夠發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)到更多的物理知識。為此，高中物理教師需要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)他們對物理課程的興趣，使學(xué)生們最終全面發(fā)展，成為對國家和社會有用的人才。

一、進行興趣教學(xué)

在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)初步接觸了一些物理知識，而在高中時期學(xué)生們將要面對難度更大的物理課程，因此常常有些學(xué)生會產(chǎn)生力不從心的感覺。由于高中物理是一門理科科目，所以教師要注重訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯推理能力，要求學(xué)生們具備一定發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在高中階段，學(xué)生們將會學(xué)習(xí)諸如牛頓萬有引力定律、拋體運動和圓周運動、電磁現(xiàn)象及規(guī)律等內(nèi)容，可以看出比起初中物理來說，高中物理的內(nèi)容顯得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度也是逐步變大了。既然學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們需要面對這些問題，那么高中物理教師自然不能袖手旁觀，在平日的課堂教學(xué)活動中，高中物理教師需要進行激趣教學(xué)，使學(xué)生們對高中物理保持高度的興趣，讓學(xué)生們始終以飽滿的狀態(tài)迎接物理課堂，一旦學(xué)生們對物理這門學(xué)科產(chǎn)生較大的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)之中，他們的課堂學(xué)習(xí)效率就會變得更加好，這對于全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)來說也是非常有用的。

第一，高中物理教師需要加強課堂導(dǎo)入。一堂成功的物理課要求教師能夠講得到位，也要求學(xué)生們能夠?qū)W得透徹，課堂導(dǎo)入是影響課程效果的重要因素，在高中物理的課程上如果教師能夠以引人入勝的導(dǎo)入語來吸引學(xué)生們的注意力，那么在之后的正式講解中，學(xué)生們就會聚精會神的聽課，這樣一來教師的課堂教學(xué)效率就會得到提高。因此，高中物理教師可以加強課堂導(dǎo)入，以求提高學(xué)生們的課堂參與度，使物理課堂變成一個師生相互交流的場所，而不是臺上教師講得津津有味，臺下學(xué)生們在做自己的事情。

課堂導(dǎo)入是一種比較新穎的教學(xué)方式，高中物理教師需要采用富有啟發(fā)性的語言來激發(fā)學(xué)生們的思維興趣，使學(xué)生們在課堂中主動學(xué)習(xí)物理知識，最終達到全面培養(yǎng)學(xué)生們的目的。在一堂課開始時，學(xué)生們往往無法靜下心來，有些學(xué)生可能還沉浸在上一堂課的氛圍中，還有一些學(xué)生們在課間休息之后還沒有回過神來，讓學(xué)生們在這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)物理課程，無疑是非常不明智的。學(xué)生們的精力不集中，物理教師即便備好了課，在課堂講解的再投入，也無法把這些有用的物理知識塞進學(xué)生們的腦子里去。所以，為了使學(xué)生們能夠進入到物理課堂的情境中來，高中物理教師需要用充滿激情的語言讓學(xué)生們盡快的適應(yīng)新的課堂，在這種時候加強課堂導(dǎo)入無疑是非常有必要的，高爾基認(rèn)為，最難的是開始，就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常卻又得花好長時間去尋找。

課堂導(dǎo)入實際上就是一門新課的第一句話，如果物理教師能夠有效地利用課堂導(dǎo)入進行教學(xué)活動，那么在課堂上就可以很好地掌握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力增強。例如，高中物理教師在講解與牛頓萬有引力定律有關(guān)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生們的注意力能盡快的放到課堂上來，物理教師可以在課堂導(dǎo)入時以生動形象的語言為學(xué)生們講述一些與牛頓相關(guān)的有趣知識，讓學(xué)生們對牛頓這個人有所了解。牛頓是享有盛譽的物理學(xué)家，他對萬有引力和三大運動定律都有著述，提出了牛頓運動定律，此外在經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)方面也頗有建樹。如果在課堂導(dǎo)入中高中物理教師能夠為學(xué)生們講解一些與牛頓相關(guān)的小趣聞的話，學(xué)生們的好奇心就會被激發(fā)起來，這能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)萬有引力，使學(xué)生們滿懷興趣的學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，有利于實現(xiàn)增強學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

第二，高中物理教師還需要注重和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系。高中階段學(xué)生們的身心發(fā)展還沒有完全成熟，一些學(xué)生對于課程的看法幾乎等同于對教師的看法，如果物理教師能夠和學(xué)生們保持良好的師生關(guān)系的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會相應(yīng)的得到提高，反之，學(xué)生們會因為不喜歡物理教師而逐漸變得不喜歡高中物理這門課程，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維能力，也不利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展，無疑是非常令人遺憾的。因而，身為一名合格的高中物理教師，應(yīng)當(dāng)盡量保持和學(xué)生的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生們始終對物理課程充滿興趣。而想要和學(xué)生們建立比較良好的師生關(guān)系，就需要教師在課堂上和學(xué)生們進行互動，主動了解學(xué)生們的所思所想，摸透學(xué)生們的性格特點和學(xué)習(xí)狀況。

在平時的物理教學(xué)活動中，教師還需要經(jīng)常地表揚學(xué)生們，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的進步之處，當(dāng)看到學(xué)生們碰到挫折時，物理教師不應(yīng)當(dāng)過分的去批評他們，而是應(yīng)將更多的精力放到引導(dǎo)學(xué)生們解決問題這一方向上來。采用這些方式，高中物理教師就可以以人格魅力去影響學(xué)生們，這有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、關(guān)注實驗教學(xué)

高中物理課程是一門非常注重實驗的課程，許多理論知識是和實驗緊密聯(lián)系起來的，如果物理教師不能夠放手讓學(xué)生們充分的發(fā)揮主觀能動性去進行實驗的話，學(xué)生們對于一些重要物理概念的理解就會浮于表面，他們無法深刻的理解這些知識的真正含義，這不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也不利于開發(fā)學(xué)生們的物理思維。因此，高中物理教師在平時的教學(xué)工作中需要加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，使他們擁有親自動手進行實踐的機會。在進行實驗教學(xué)的時候，高中物理教師需要先進行示范實驗，讓學(xué)生們了解基本的操作步驟，同時物理教師還需要讓學(xué)生們注意實驗安全，避免出現(xiàn)事故。

綜上所述，新形勢下的高中物理教學(xué)要求教師采用多種方式進行教學(xué)，關(guān)注實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生們的物理素養(yǎng)得到提高。