柴宏科

對當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的反思

柴宏科

隨著當(dāng)前社會上教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教育也得到較快發(fā)展，并且在整個教育體系中逐漸占據(jù)越來越重要的地位。在當(dāng)前幼兒教育過程中，幼兒美術(shù)教育屬于十分重要的內(nèi)容，在學(xué)生綜合能力及素質(zhì)培養(yǎng)反面發(fā)揮不可替代的作用。所以，作為幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對美術(shù)教育清楚認(rèn)識，并且應(yīng)當(dāng)合理有效進(jìn)行美術(shù)教育，從而對學(xué)生美術(shù)能力較好培養(yǎng)。

幼兒教育 美術(shù)教育 思考

幼兒教育在整個教育過程中屬于最基礎(chǔ)階段，在幼兒更好成長及發(fā)展方面具有很好促進(jìn)作用。在幼兒教育過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行各個方面教育教學(xué)，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，而美術(shù)教育就是其中比較重要的一個方面，因而應(yīng)當(dāng)較好開展幼兒美術(shù)教育。在幼兒美術(shù)教育實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)現(xiàn)狀積極思考，從而選擇有效策略及途徑較好開展幼兒美術(shù)教育，以取得更好教學(xué)效果。

1.當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的問題及不足

首先，幼兒美術(shù)教學(xué)中缺乏完善合理美術(shù)觀念。在很多教師及家長看來，美術(shù)就是繪畫，幼兒美術(shù)教育主要就是教授幼兒如何繪畫，這種美術(shù)觀念存在一定缺陷，屬于比較片面的一種觀念，對于美術(shù)教育而言，其不但包括繪畫，還包括其它方面很多內(nèi)容，繪畫僅僅屬于其中一小部分。另外，有些教師及家長在幼兒進(jìn)行美術(shù)教育方面存在功利性思想，將獲得各種獎項(xiàng)作為美術(shù)教育目標(biāo)，并且對幼兒灌輸這種思想，這對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識及幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)均十分不利。

其次，幼兒美術(shù)教育思維及模式比較固定。在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育過程中，通常情況下都是教師先展示示范畫，然后使幼兒模仿，在作業(yè)完成之后由教師對學(xué)生作品進(jìn)行評判，將模仿最像的作為最好作品，特別是在有些幼兒園中，教師向?qū)W生教授配色技巧及畫面構(gòu)圖技巧等內(nèi)容，而這些均不適用于幼兒美術(shù)教育。在這種定式教學(xué)思維及模式下，很多幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中形成思維定式，最終喪失想象力及創(chuàng)造力，這對幼兒今后發(fā)展將會產(chǎn)生不利影響。

此外，幼兒美術(shù)教育師資力量較差。就當(dāng)前幼兒教育實(shí)際情況而言，很多教師并非專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，在幼兒美術(shù)教育方面缺乏專業(yè)研究，通常只能以大眾眼光看待幼兒美術(shù)作品，無法提出建設(shè)性意見及建議，也就無法對幼兒進(jìn)行較好美術(shù)教育，更無法對其想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行較好培養(yǎng)。

2.幼兒美術(shù)教育有效途徑及策略

2.1 轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念。在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的教學(xué)效果，十分重要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往美術(shù)教學(xué)理念。作為幼兒美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識美術(shù)教育的意義及內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上才能夠以有效方式開展教學(xué)，選擇合理教學(xué)內(nèi)容。另外，教師及家長均能夠改變美術(shù)教育的功利性思想，將學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)作為美術(shù)教育目標(biāo)，從而使幼兒美術(shù)教育能夠真正發(fā)揮其作用，對幼兒進(jìn)行更好培養(yǎng)。此外，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教育作為一種啟蒙教育，不但要教授學(xué)生繪畫技能，更重要的一點(diǎn)是激發(fā)其創(chuàng)造力及內(nèi)在潛力，從多個方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其綜合素質(zhì)得以提升。

2.2 創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育方法。為能夠更好開展幼兒美術(shù)教育，另外比較重要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從多個不同角度看待幼兒美術(shù)作品，由于幼兒自身獨(dú)特特點(diǎn)，教師在幼兒實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將幼兒作為中心，將幼兒特性作為教學(xué)切入點(diǎn)，從多個方面入手提升幼兒美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中融入幼兒能夠接受相關(guān)元素。另外，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，比如多媒體教學(xué)及情景教學(xué)等，從而使幼兒更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識，也就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好培養(yǎng)，使美術(shù)教育教學(xué)能夠取得更加理想的效果。此外，在幼兒美術(shù)教育中還需要引入多元化評價體系，對幼兒加強(qiáng)激勵及肯定，使幼兒能夠樹立較強(qiáng)自信心，使其創(chuàng)造力能夠得以更好發(fā)揮，對其進(jìn)行更好培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，教師素質(zhì)屬于十分重要的影響因素，在保證教師具有較高素質(zhì)及水平的基礎(chǔ)上，才能夠保證更好開展美術(shù)教育，因而提升教師素質(zhì)也就十分必要。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)美術(shù)專業(yè)人才，從而使幼兒美術(shù)教師專業(yè)化水平得以提升，同時應(yīng)當(dāng)對美術(shù)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使其能夠掌握更加專業(yè)美術(shù)知識及教學(xué)方法，從而使其能夠更好開展美術(shù)教育教學(xué)。此外，作為幼兒美術(shù)教師，也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，從而使自身素質(zhì)及能力能夠得以真正提升，為更好開展幼兒美術(shù)教育奠定較好基礎(chǔ)。

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中，幼兒美術(shù)教育屬于十分重要的組成部分，在促進(jìn)幼兒整體發(fā)展方面具有重要作用。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極分析教學(xué)中存在的問題，從而選擇有效途徑及策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以保證對幼兒更好培養(yǎng)。

[1]吉萍.對當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識與反思[J].中國校外教育,2016,(11):148.

[2]陳燕林.對當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的反思[J].大舞臺,2015,(12):208-209.

（作者單位：甘肅省平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院)