李章程

當領導有方法，當好領導要講方法；當部下也有方法，當好部下也要講方法。黨員領導干部要提高領導能力，就要明白什么是領導，并不斷積累領導方法，但同時應該學會如何當部下，如何被領導。上下同欲者勝，只有掌握了領導的方法和被領導的方法，才能真正做到上下同欲。

一、領導的實質(zhì)是什么

任何一個團隊，要想攻堅克難、克敵制勝，需要具備很多條件，但都離不開堅強的領導力量。沒有堅強有力的領導，便無所謂組織和執(zhí)行，無所謂秩序和治理，自然也談不上治理體系和治理能力的提升。政治路線確定之后，干部就是決定的因素。在部隊中，流行著這么兩句話，一句是“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，一句是“打仗行不行，就看前兩名”，可見指揮者、領導者之重要。

毛澤東指出，所謂領導權，不是要一天到晚當作口號去高喊，也不是盛氣凌人地要人家服從我們，而是以黨的正確政策和自己的模范工作，說服和教育黨外人士，使他們愿意接受我們的建議。他還指出，什么叫做領導？它體現(xiàn)于政策、工作、行動，要在實際上實行領導，不要常常叫喊領導。常常叫喊領導，人家不愿聽，就少說些。對領導權要弄清其性質(zhì)，而不要天天像背經(jīng)似的去念。鄧小平指出，什么叫領導？領導就是服務。習近平總書記強調(diào)，“黨的各級領導干部都是人民的勤務員，中央領導是人民的大勤務員。”領導，就是帶領和引導一群人朝著共同的目標去奮斗。有人說，“領”就是帶領，就是走在前邊，干在前邊，身先士卒；“導”就是引導、教導、指導。這個說法很有道理。生活中還有一個說法，“智者三品官”，意思是一個人如果能夠提出有見地的思想，能夠在某個方面起到榜樣和模范的作用，就相當于一定級別的領導，這句話同樣體現(xiàn)了領導的實質(zhì)。

二、領導方法的的重要性

毛澤東曾經(jīng)指出：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！边@句話同樣適用于領導工作，我們的任務是帶領和引導群眾，不解決領導方法的問題，領導就是一句空話。

我們常常聽說三大規(guī)律，共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律。在三個規(guī)律之中有一個相通的東西——領導的規(guī)律。執(zhí)政的規(guī)律就是領導的規(guī)律，執(zhí)政的能力就是領導的能力。之所以要反復強調(diào)“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，就是為了更好地實現(xiàn)黨的領導，更好地鞏固黨的領導，使黨的路線方針政策通過具體的工作落到實處，而不是空中樓閣。雖然黨的領導主要是政治領導、思想領導和組織領導，但在具體的工作中，黨的領導也是具體的。與之相應，就要探討具體的領導方法，而不應泛泛而談。

毛澤東還說過，領導工作千頭萬緒，但大事只有兩件：一是出主意做決策，二是用干部用人。做好領導工作，可以從做人、做事和做學問的角度來看。有人說，“什么樣的人能當領導呢？需要做人做到一定的層次，做事做到一定的水平，做學問做到一定的深度”。也就是說，當領導應該把做人、做事和做學問統(tǒng)一起來。所謂做人，就是要正，這個道理很簡單，因為“打鐵還需自身硬”“上梁不正下梁歪”；所謂做事，就是要實，結合實際，實事求是，力戒浮躁，不尚空談；所謂做學問，就是要把理論和實踐結合起來，不斷提高理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。將三者結合起來看，做人是基礎，做事是本分，做學問是提升。所有的做事都是在做人，所有的做人都是為了做事，對做人做事的規(guī)律和經(jīng)驗進行總結提煉、抽象思考，就是做學問。

一切領導方法，從根本上說都是做思想工作的方法。要緊密團結一群人做好工作，如果思想上做不通，認識上不一致，是很困難的?；蛘哒f，至少是不夠團結有力的，已經(jīng)取得的成績也是暫時的、局部的、不充分的。但人的思想又往往是不容易通，認識又往往是不容易取得一致的，因此必須用適當?shù)姆椒ù蛲ㄓ姓系K的關節(jié)，讓思想和認識變得一致。1945年，毛澤東在黨的七大預備會議上曾說：“一個隊伍經(jīng)常是不大整齊的，所以就要常常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中間看齊。我們要向中央基準看齊，向大會基準看齊。看齊是原則，有偏差是實際生活，有了偏差，就喊看齊?！笨待R，就是說思想上要一致，目標上要一致，認識上要統(tǒng)一，這就把領導和教育聯(lián)系了起來。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鳖I導的工作要從群眾中來，到群眾中去，要激發(fā)群眾的自覺性，而不是被動地、盲目地執(zhí)行和服從，也要講激勵、喚醒和鼓舞。教育講究學為人師、行為世范，領導工作講究以身作則；教育講究循循善誘、深入淺出，領導工作講究春風化雨；教育講究因材施教、分門別類，領導工作講究知人善任；教育講究“嚴是愛，寬是害”，領導工作講究嚴格要求。在機關工作中，有同志提出，要“少說不，多說為什么不；少設路障，多設路標”，就是要耐心細致地說清來龍去脈，不要簡單粗暴，這既體現(xiàn)了溝通的藝術，也體現(xiàn)了領導和教育的藝術。當領導其實就是當老師，一切有益的教育方法和手段，在領導工作中都是適用的。好的領導往往也是好的老師。

如何理解鄧小平所說的“領導就是服務”？因為領導要通過自己的表現(xiàn)，或者說通過引導的工作、教育的工作、服務的工作，幫助部下成長、進步和提高。對于一個國家來說，領導力量要通過自己的工作，帶領人民群眾發(fā)展和進步，過上更美好的生活。領導干部必須注意向部下、向群眾學習，這與帶領大家前進并不矛盾。恰恰是為了更好地帶領大家前進，所以要虛心地向部下和群眾學習，虛心地聽取部下和群眾的意見。沒有領導對象發(fā)展，就沒有領導的發(fā)展，領導的全部價值和意義，都是通過其對象的成長和發(fā)展體現(xiàn)出來的。

三、為什么還要學會被領導

事物都是一分為二的，只從一個角度看往往會顯得單一、單薄，不夠全面。領導是個相對的概念，有領導就有被領導，領導干部既是下級的領導，又是上級的部下。從被領導的角度換位思考，進而感受領導方法，很有必要。

學會被領導，要善于服從。服從，首先是政治上的服從。強調(diào)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識的目的，是為了全面從嚴治黨，促進黨的團結統(tǒng)一，這與黨章中所規(guī)定的“黨員個人服從黨的組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級組織服從上級組織，全黨各個組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會”在本質(zhì)上是一致的。軍人以服從命令為天職，黨員干部以服從組織為本分。但這里的服從，不應該是被動的、盲目的、機械的服從，應該是有清醒的理論認知基礎上的服從。毛澤東曾經(jīng)指出：“盲目地表面上完全無異議地執(zhí)行上級的指示，這不是真正在執(zhí)行上級的指示，這是反對上級指示或者對上級指示怠工的最妙方法。”因此，對于組織的任何決定和要求，黨員干部不僅要知其然，更要知其所以然，要從理論上、思想上真正搞明白為什么要這么做，為什么要這么要求，又為什么要提出新的做法和新的要求。理論上越清醒，政治上越堅定，行動上越自覺。所謂服從，就是當自己的意見和組織不一致的時候，自覺遵守政治紀律和政治規(guī)矩，主動服從組織的意見，不做損害組織團結的事，不做損害黨的形象和聲譽的事。尤其是在大是大非面前，必須立場堅定，不能有絲毫偏移。而對具體的決定，即便思想認識尚不十分清楚，也要先講服從。endprint

學會被領導，要善于提問。毛澤東指出，“工作就是斗爭。”堅持問題導向是馬克思主義的一個鮮明特點。工作的過程，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。當好部下，毫無疑問要準確執(zhí)行領導的決策，但上級領導的工作往往更加宏觀，越往上越宏觀，不可能事必躬親，有很多問題需要部下在工作層面提出來，并同時提出辦法和建議。發(fā)現(xiàn)問題就是提出工作任務，一味被動地等待領導下命令、提要求，工作難免陷于被動。對于比較重要的問題，部下不能擅作主張，要主動及時地向領導匯報、請示。按規(guī)定請示領導的意見，按規(guī)定主動向組織匯報情況，這是學會被領導的題中應有之義。不請示、不匯報就沒有規(guī)矩。不主動提出問題和工作任務，不主動研究解決問題的辦法，就當不好參謀和助手，當不好部下。

學會被領導，要善于補臺。權力和責任是對等的，有權必有責，有責要擔當，失責必追究，領導就意味著責任。有人說，“人生所有的履歷都必須排在勇于負責的精神之后?！边@是一句大實話，當部下不容易，當領導更不容易。領導必須承擔領導責任，但是如果什么問題出現(xiàn)之后都要領導承擔責任，那犯錯之人豈不無法無天、逍遙自在？之所以要反復強調(diào)層層負責，就是因為守土有責。在具體的工作中幫領導承擔責任，就要善于補臺。所謂補臺，不是幫領導背黑鍋，不是不要領導承擔責任，而是部下要忠實履行自己的職責，幫助領導分擔工作任務，承擔自己應該承擔的責任。越是學會了如何補臺，就越是深刻懂得了什么是領導，什么是被領導。

學會被領導，要善于學習。要做到準確領會領導意圖，必須善于學習。學習是多方面的，有書本上的學習，也有實踐中的學習；有技能的學習，也有思維方法的學習；有向人民群眾的學習，也有向領導個人的學習。學會被領導，就要跟上領導的節(jié)拍。在具體的工作中，由于知識、閱歷、站位和掌握的信息不同，部下的思維要完全和領導合拍是很難的，但是如果在基本的工作方法、思維方法上都存在很大差異，要彌補具體問題認識的不一致就更加困難。因此，這里的學習，主要是部下要主動學習領導的工作方法和思維方法，主動適應領導的工作方法和思維方法。學習的目的，就是為了跟上，為了看齊。這一點，同樣是辯證的，向領導學習與保持自己思維的獨立性并不矛盾。向領導學習，不等于部下自己就可以不用思考了。領導和部下不是庸俗的人身附庸關系，這既是政治上的要求，也是思想上的要求。

（責編 / 傅建芬）endprint