文華 潔

讓游戲浸潤幼兒教育促進(jìn)幼兒發(fā)展

文華 潔

游戲?qū)τ谟變簛碚f是一種天性，游戲讓幼兒心馳神往，是成長過程中必不可少的一部分。教師作為幼兒活動的支持者，應(yīng)當(dāng)將游戲融入幼兒園生活的每個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在游戲化的生活、學(xué)習(xí)中潛移默化地獲得能力的提升。

游戲化教學(xué)活動 游戲氛圍自主

一、幼兒園課程體現(xiàn)游戲化

游戲?qū)τ谟變簛碚f是一種天性，游戲讓幼兒心馳神往，是成長過程中必不可少的一部分。陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹僬?，《綱要》明確指出:幼兒園的教育要以游戲為基礎(chǔ)活動，寓教育于各項活動之中。所以讓游戲貫穿于幼兒的一日活動中顯得尤為重要。換言之，教師作為幼兒活動的支持者，應(yīng)當(dāng)將游戲融入到幼兒園生活的每個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在游戲化的生活、學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。

幼兒游戲即幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。游戲是讓幼兒用自己的方式來認(rèn)識這個世界，表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感。

以美術(shù)活動為例，對于傳統(tǒng)的美術(shù)活動，讓孩子們欣賞作品，或者看示范，接著開始作畫。在這樣的模式里，孩子是否享受這個過程呢？不如用游戲的方式來試一試。又到美術(shù)活動時間，這次的主題是借形想象。老師說：“孩子們，小鳥在樹林里自由地飛翔，有時快速地飛，有時圍著大樹繞個圈……”孩子們看得津津有味，原來是老師把筆比作小鳥，把作畫的紙當(dāng)作是樹林，小鳥自由地飛，紙上也留下了小鳥飛過的印記。當(dāng)紙上的線條有了不同的交集，形成了不同形狀的塊面，然后鼓勵幼兒去這些塊面里找一找小動物，給它們添上眼睛、花紋等。孩子們帶著自己的小鳥無拘無束地飛著，開心無比。然后就開始在自己的紙上尋找小動物的影子，找到一只小動物，孩子們就會迫不及待地跟小伙伴分享。當(dāng)然，小動物也不會非常順利地都被找出來，這可怎么辦呢？老師又來支招了：“不妨把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看能不能有不一樣的驚喜？”“哇，真的呢，我又找到啦?！庇泻⒆优d奮地歡呼起來。在活動即將結(jié)束的時候，孩子們都完成了自己的作品，他們將自己的作品展示給大家，興致勃勃地介紹自己的所思所想所畫。游戲就如同美術(shù)活動中的催化劑一般，讓美術(shù)活動有別樣的樂趣，讓孩子們在游戲的陪伴下享受美術(shù)的奇妙。

由此可以看出，游戲教學(xué)是一種可以提升孩子活動興趣的方法，能夠促進(jìn)幼兒主動地建構(gòu)經(jīng)驗，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)與成長。

二、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒園課程游戲化可以突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，也就是說讓幼兒從一個被教育者轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)者，從而讓幼兒在直接感知、親身操作以及體驗中獲取經(jīng)驗。陶行知先生說過:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睕]有什么活動比游戲更能提供豐富的內(nèi)容和經(jīng)驗，游戲與課程相結(jié)合，由此來讓幼兒在玩中學(xué)。大班科學(xué)活動《水的浮力》旨在讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)探索欲望，感受科學(xué)活動樂趣?；顒右潦?，由教師圍繞主題和孩子們交流日常生活中的所見所聞開場，引發(fā)幼兒思考，從而導(dǎo)入浮力這個概念。從他們的已有認(rèn)知出發(fā)，激發(fā)幼兒探索浮力秘密的興趣。在這樣的鋪墊下，教師向幼兒介紹小實驗的材料。從孩子們的眼神以及行為上可以看出他們迫不及待想自己來做小實驗。教師通過這個小實驗讓孩子們進(jìn)一步感知哪些東西是可以浮在水面上的，哪些又是不可以的，并做好記錄。讓孩子們親自動手操作來替代教師示范，讓孩子們直接感受，從而對水的浮力有最直接的感性認(rèn)識。幼兒在活動中成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，在玩中學(xué)。通過這樣形式的活動培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索欲望。

三、營造自主的游戲氛圍

除了教學(xué)活動，孩子們的區(qū)域游戲活動也是他們幼兒園生活的重要組成部分。我們的生活日新月異，每天都有不一樣的驚喜。孩子在生活中看得多，懂得多，想體驗的也自然變得更多。所以要突破以往的一些常規(guī)的游戲創(chuàng)設(shè)，跟上現(xiàn)代生活的變化。給予幼兒一個充分自主的游戲氛圍，并提供更為豐富的游戲材料，讓孩子在區(qū)域游戲活動中大展拳腳，鼓勵他們在游戲中體驗不一樣的生活，獲得豐富的經(jīng)驗，促使幼兒有效地發(fā)展游戲。

我們大班的角色游戲以廊道游戲的形式展開，讓孩子真正成為游戲的主人。師幼共同收集各類材料，并按照高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)分類擺放于材料區(qū)，供他們在游戲中使用。在游戲開始前，孩子們通過主人和客人一同制定游戲計劃書，一起商定開設(shè)的游戲以及所需要的材料。他們在材料提供區(qū)自主選擇材料并進(jìn)行游戲。

廊道游戲開始啦。小晏非常熱愛舞蹈，所以在課余時間參加了一個舞蹈班。在開展游戲的時候，她就和小伙伴一起商量要開一個舞蹈班。他們很順利地做好了舞蹈班的計劃書，就起身去準(zhǔn)備了。他們有模有樣地布置起了舞蹈房，鋪墊子，張貼宣傳海報，為學(xué)員準(zhǔn)備頭飾等。不一會兒，舞蹈房迎來了他們的小學(xué)員，學(xué)員們跟著小老師翩翩起舞起來，小老師們也有模有樣地指導(dǎo)著學(xué)員們的動作，他們玩得不亦樂乎。有路過舞蹈房的孩子提出她會街舞，跟她們跳的舞不一樣。舞蹈房的孩子們欣然接受，并邀請她來跳一曲街舞。他們將自己生活中的體驗遷移到游戲中來，這何嘗不是一種學(xué)習(xí)方式？在游戲活動結(jié)束之后的反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們對舞蹈房贊賞有加，但是也提出了一些不足之處，例如沒有音樂。對，學(xué)舞蹈的時候怎么能沒有音樂呢？因此師幼共同選好音樂，以供下次游戲時使用。孩子們在現(xiàn)實生活的已有經(jīng)驗就此展現(xiàn)，他們將自己創(chuàng)設(shè)的游戲與現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷相比較，尋找需要補足之處。角色游戲中孩子通過模仿、想象，用自己的創(chuàng)造來反映自己熟知的現(xiàn)實生活，在輕松愉悅的游戲環(huán)境中釋放自己，快樂學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。

蘇聯(lián)教育家維果茨基強調(diào)：“游戲是解決兒童日益增長的新需要和兒童本身的有限能力之間的矛盾的一種活動。”游戲具有趣味性、想象性等特點，孩子們在游戲的過程中更容易接受新鮮知識與經(jīng)驗，寓教于樂是教育幼兒的一個良好途徑。游戲在幼兒園教學(xué)工作中所占地位舉足輕重，不可或缺。我們應(yīng)該用孩子最喜歡的方式來開展課程，讓他們愉悅地參與其中，在潛移默化中成長。

（江蘇省無錫市新安中心幼兒園）

[1]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[Z]，2012-09

[2]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[Z]，2011-07-02