王 捷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑

王 捷

高中數(shù)學(xué)則是高中教學(xué)中最重要的一門學(xué)科，可以提高學(xué)生的思維能力、問題分析能力以及解決能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著很好的促進作用。本文首先介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義，從而指出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透文化的一些途徑，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績。

高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 意義 途徑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師只是注重數(shù)學(xué)的理論知識，而往往不注重滲透數(shù)學(xué)文化，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。因此，在新課標(biāo)教學(xué)的改革下，慢慢在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為了廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.1 增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一般高中數(shù)學(xué)知識都是抽象的、復(fù)雜的，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到枯燥乏味，而且，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論以及數(shù)學(xué)公式，不斷給學(xué)生發(fā)試卷，練習(xí)學(xué)生的解題能力，這樣的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在日常的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生可以有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)教師可以挖掘數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)獨有的特點和現(xiàn)實意義，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性，來提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)代的教學(xué)理念中更注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作探究能力，而教師一人在講臺講課的方式，無法合理滲透數(shù)學(xué)文化，在很大程度上會制約學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己悟出數(shù)學(xué)文化的真正含義，不但能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效性，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

現(xiàn)代教育重視素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合能力成為教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)教學(xué)不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，要逐漸滲透數(shù)學(xué)文化，使得學(xué)生可以形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑

2.1 課外活動滲透數(shù)學(xué)文化

在過去的教學(xué)過程中，高中教師主要是用數(shù)學(xué)教材進行理論知識的傳授，使得很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低、數(shù)學(xué)成績較低。因此，在現(xiàn)代化教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照每一名學(xué)生的發(fā)展需求，來設(shè)定相應(yīng)的課外活動，這樣才能不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，來使得學(xué)生健康發(fā)展。比如，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師按照每一名學(xué)生的喜好，構(gòu)建出幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用課余時間討論數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，來拓展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的事業(yè)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

2.2 課堂教學(xué)活動滲透數(shù)學(xué)文化

不管在哪個學(xué)習(xí)階段，課堂是主要的學(xué)習(xí)場所。因此，在課堂教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，營造出良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在課堂中的參與度，使得數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提高。在教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，引入不同的數(shù)學(xué)文化，來使課堂營造出輕松、活躍的氣氛，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績有所提高。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與其他學(xué)科進行相應(yīng)額溝通，合理引入數(shù)學(xué)文化，來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高高中教學(xué)質(zhì)量。

2.3 深入挖掘教學(xué)資源中的數(shù)學(xué)文化

現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取數(shù)學(xué)理論知識的主要途徑。因此，在現(xiàn)代高中教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，合理認(rèn)真的研究數(shù)學(xué)教材，深入挖掘和探討教學(xué)資源中所存在的數(shù)學(xué)文化，不斷提升高中數(shù)學(xué)的吸引力，來使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)的活動中，高中數(shù)學(xué)教師可以通過歷史上偉大的數(shù)學(xué)家光輝事跡，讓學(xué)生可以增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生刻苦專研、積極創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]郭宗雨.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].教學(xué)與管理,2011

[2]江濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2016，01:36—37

（作者單位：四川省平昌縣第二中學(xué)）