向成洪

淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

向成洪

在新形勢下，教育部不斷對小學數(shù)學教育內(nèi)容實施改革，提倡小學數(shù)學教育生活化。目前，新課標教學內(nèi)容為小學數(shù)學課堂教育提供新的方向，但是小學數(shù)學教師沒有充分領略到“數(shù)學源于生活”的含義，導致授課過程中語言過于理論化，教學方式過于枯燥，阻礙了學生對數(shù)學這門專業(yè)科學習的積極性，面對生活中的數(shù)學問題，小學生沒有辦法直接運用課堂上所學到的知識解決實際問題。根據(jù)筆者多年以來的教學經(jīng)驗，提出實現(xiàn)我國小學數(shù)學教學生活化的幾個整改措施。

新課程改革 小學數(shù)學生活化 整改措施

眾所周知，數(shù)學是一門專業(yè)性極強的學科，受到新課程改革的影響下，小學數(shù)學教師應當儲備專業(yè)的教學理論，針對教學過程中遇到的各種難題，提出解決辦法。在課堂教育中，降低小學生學習數(shù)學的難度，將數(shù)學生活化，在教師的科學化干預下，使得小學生重新認識到學習數(shù)學這門專業(yè)學科的趣味性，在課堂上學數(shù)學理論，在生活中認識到數(shù)學的重要性。

一.在教育新形式下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的意義

新課標小學數(shù)學課程內(nèi)容的編寫，主要是參照了小學生在生活中會遇到的一些數(shù)學問題，爭取小學生在課堂學習過程中，可以將學到的東西運用到實際生活中去。在新課標內(nèi)容中，很多習題內(nèi)容與小學生的生活情境非常相似，例如說：一斤蘋果3元錢，五斤蘋果多少錢？小明要買鉛筆，每只鉛筆要八毛錢，可是他只帶了4元錢，購買幾只鉛筆？前一個題目要運用到數(shù)學加法或者乘法運算，后一個題目要運用到處罰或者減法運算，這樣聯(lián)系實際生活的習題，使得數(shù)學教學內(nèi)容不再那么枯燥無味，有一定的趣味性，小學生也就對數(shù)學有了興趣。利用生活中的經(jīng)驗，編寫數(shù)學教材，可以使得數(shù)學知識不再那么抽象化，從而逐漸的走向具體化與形象化。

二.實現(xiàn)小學生數(shù)學教學生活化的具體措施

傳統(tǒng)的數(shù)學教育過程中，小學生的主要任務就是學習課堂上的理論，而數(shù)學教師的主要認識就是傳授這些數(shù)學理論，學校與家長只重視學生的數(shù)學成績，不重視小學生是否擁有形象思維來認識到數(shù)學的趣味性。因此傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適用于，數(shù)學新課程的教學方法，一切教學活動應當著重培養(yǎng)小學生的思維方式，創(chuàng)新教學路線，開展趣味課堂，使小學數(shù)學教學可以朝著生活化方向轉變，讓數(shù)學教育不再那么枯燥。

1.培養(yǎng)小學生的形象思維

當前處在信息時代的小學生，他們的思維不再是僅僅局限在課本上的邏輯思維，而是越來越傾向于形象思維，這樣的思想特點促進教學生活化的發(fā)展，提高教學的水準。以培養(yǎng)學生的形象思維為基礎，可以明確學生在學習過程中遇到的難點，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化，這是一個比較復雜的成生活化的思維。通過實現(xiàn)小學數(shù)學生活化，小學生自己會在日常生活中發(fā)現(xiàn)很多關于數(shù)學的問題。比如說，在對于《時間的認識》這一堂課上，老師教會學生如何正確認識時間，然后布置作業(yè)，讓學生回家觀察自己家的鐘表是怎樣運轉的，看著鐘表的秒針在不停的旋轉，會在小學生腦海中形成一個時間的概念。從這個角度出發(fā)，實現(xiàn)小學生數(shù)學呈現(xiàn)著生活化的目的，可以有效有效提高小學生的形象思維能力，讓學生可以從全新的角度認識到數(shù)學究竟是怎么一回事。

2.創(chuàng)新教學路線

教師的作用幫助學生理解和學習數(shù)學知識，激發(fā)學生對數(shù)學這門專業(yè)科的熱情，完善小學生數(shù)學理論基礎，在日常生活過程中，其實有豐富的教學資源可以利用，知識沒有得到數(shù)學教師很好的重視。在小學生數(shù)學教學過程中，教師應當從小學生最熟悉的一些生活中的元素入手，創(chuàng)新教學路線。比如說，每個小學生都會吃一日三餐，那么這一日三餐的費用是多少？早餐是一碗豆?jié){一根油條，消費了多少錢？午餐是雞蛋餅與小米粥，又花費了多少錢？晚餐是去別人家吃的，為自己家省下多少錢？當小學生在生活中這種數(shù)學計算意識，也就不難實現(xiàn)數(shù)學教學生活化這一目標。

3.讓數(shù)學課堂充滿趣味

在數(shù)學課堂中，教師站在講臺上為學生傳授數(shù)學知識，學生在下面聽講，當然不是每個學生都可以跟得上老師的講課的節(jié)奏，然而教師又不知道下面的學生是否能夠完全明白，雖然教師授課內(nèi)容完全沒有問題，但是有些學生卻是一知半解，這種問題幾乎在每個課堂上都會時有發(fā)生，這是由于學生的思維邏輯與教師的思維邏輯是不同的。在教學過程中，教師應當適當?shù)拈_展“趣味課堂”，開展各種有關于有利于數(shù)學教育的趣味活動，小學生一般都是喜好玩樂的，會積極參與這些趣味活動，并且投入自己的熱情，教師仍然開始在活動中為學生提供講解，達到寓教于樂，事半功倍的目的。例如：在人民幣的認識這這一堂課上，教師可以請一位學生扮演商人的角色，在課堂中向學生出售學習用品，其它的學生作為消費者購買這些物品，教師在當中負責向學生講明白這學生用品所對應的價值，以及錢幣與錢幣之間應該如何換算。

小學數(shù)學課程是學生學習數(shù)學知識，學業(yè)生涯中的一個開始。所以實現(xiàn)小學生數(shù)學教學生活化是及其必要的，先通過小學期間打好孩子們的數(shù)學基礎，為日后開展更專業(yè)更復雜的數(shù)學教育提供了保障。

[1]王瑩.淺談新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略[J].讀與寫，2016，(05):210．

[2]曲連永.新課程標準背景下的小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育，2015,(19):119．

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學校）