張 毅

一、 耕 耘

1998年，正值回歸前夕，受聘于澳門(mén)演藝學(xué)院舞蹈學(xué)校，筆者從香港來(lái)到澳門(mén)。

一踏上這塊土地，筆者就一下子就喜歡上了這個(gè)南國(guó)的小城。登上彌漫著濃郁的歐陸風(fēng)情的主教山，放眼望去是一片寧?kù)o的海灣。海浪拍岸不起一點(diǎn)波瀾卻是漣漪蕩漾，靜得似一汪湖水。山腳下，小巷深處毫無(wú)陌生感的景物和人，蒸騰出醉人的中國(guó)氣息和情懷。中西兩種完全不同的人文景觀竟然如此奇妙和諧地融合在一起，成為澳門(mén)的一個(gè)獨(dú)特的象征，令人好奇，激起筆者想了解她、親近她的愿望。

筆者受聘的澳門(mén)演藝學(xué)院成立于1989年，隸屬澳門(mén)文化局。下設(shè)音樂(lè)學(xué)校、戲劇學(xué)校和舞蹈學(xué)校。學(xué)院辦學(xué)的宗旨是面向廣大市民和學(xué)生提供藝術(shù)培訓(xùn)，普及藝術(shù)教育，推動(dòng)澳門(mén)藝術(shù)發(fā)展。然而，當(dāng)時(shí)舞蹈學(xué)校的狀況與筆者心目中所熟悉的正規(guī)學(xué)校的狀況大相徑庭。連筆者一起總共三位教師，在一幢老舊的葡式建筑的狹小空間里，面對(duì)著四五十個(gè)從幼兒到成人的學(xué)生，用“門(mén)庭冷落車(chē)馬稀”來(lái)形容絕不為過(guò)。與近鄰的香港相比，澳門(mén)的舞蹈幾乎是一片處女地。筆者清楚地記得那時(shí)澳門(mén)唯一的一座現(xiàn)代化劇場(chǎng)——文化中心，剛剛落成不久。為了吸引市民進(jìn)劇場(chǎng)看演出，主辦機(jī)構(gòu)不但免費(fèi)送票，還專(zhuān)門(mén)在各交通樞紐點(diǎn)安排車(chē)輛免費(fèi)接送，令人覺(jué)得十分稀罕，羨慕不已。

1999年澳門(mén)回歸，午夜時(shí)分，澳門(mén)市民舉著國(guó)旗聚集在關(guān)口，歡迎解放軍進(jìn)駐澳門(mén)的熱烈場(chǎng)景至今還歷歷在目——澳門(mén)迎來(lái)了歷史發(fā)展的新時(shí)期。澳門(mén)特別行政區(qū)政府成立后，澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等方面很快出現(xiàn)了一個(gè)快速發(fā)展的勢(shì)頭，文化也不例外。為了慶祝澳門(mén)回歸，澳門(mén)特區(qū)政府文化局委約筆者的先生應(yīng)萼定編創(chuàng)一部澳門(mén)題材的舞劇《澳門(mén)新娘》。排演一部舞劇起碼要幾十位受過(guò)訓(xùn)練的演員，尋遍澳門(mén)沒(méi)有一支職業(yè)舞蹈團(tuán)，只能用公開(kāi)招募的方式，動(dòng)員了澳門(mén)諸多社團(tuán)和中學(xué)的舞蹈愛(ài)好者、發(fā)燒友一起參與了排練和演出。《澳門(mén)新娘》的成功演出在澳門(mén)掀起了一股舞蹈的熱潮，應(yīng)萼定也被澳門(mén)文化局聘請(qǐng)為藝術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)入舞蹈學(xué)校工作。應(yīng)澳門(mén)社團(tuán)舞蹈和中小學(xué)校際舞蹈比賽發(fā)展的需要，舞蹈學(xué)校連續(xù)開(kāi)辦了三屆每屆為期三年的“舞蹈編導(dǎo)培訓(xùn)班”和“舞蹈教師資格證書(shū)班”，大面積地覆蓋了澳門(mén)社團(tuán)的舞蹈骨干和中小學(xué)舞蹈老師。特區(qū)政府教育暨青年局提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，免費(fèi)為他們做了一次輪訓(xùn)。培訓(xùn)的成果很快在校際舞蹈比賽中顯現(xiàn)，學(xué)員們創(chuàng)作的節(jié)目不斷嶄露頭角，改變了澳門(mén)舞蹈長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)習(xí)模仿內(nèi)地舞蹈的局面。學(xué)舞的孩子越來(lái)越多，老師不夠了，先后從香港、內(nèi)地補(bǔ)充了老師。場(chǎng)地也不夠了，那幢老舊狹小的葡式建筑實(shí)在容納不了快速增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)。2004年，舞蹈學(xué)校搬進(jìn)了擁有大、中、小十多間教室的新校舍，仍然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生逐年遞增的趨勢(shì)。受校舍空間和老師工作時(shí)間所限，學(xué)校把生源控制在1 000人之內(nèi)，并逐漸規(guī)范了學(xué)制，設(shè)置了從啟蒙、初級(jí)、中級(jí)至高級(jí)共12年制的芭蕾舞和中國(guó)舞的培訓(xùn)課程，以及不設(shè)年限的成人班課程，滿(mǎn)足不同年齡段的舞蹈愛(ài)好者。為了吸引學(xué)生保持對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好，學(xué)校建立了以“舞蹈伴隨我成長(zhǎng)”為主題的常年的演出制度。所有帶班的老師都要為學(xué)生編排適合不同年齡段表演的節(jié)目，藝術(shù)指導(dǎo)給老師提出要求和具體指導(dǎo)，以保證演出質(zhì)量。每年盛夏演出前，售票中心一開(kāi)票，往往不到兩個(gè)小時(shí)，所有門(mén)票全部賣(mài)完。對(duì)于才五十多萬(wàn)人口的澳門(mén)城市而言，我們培育了相當(dāng)比例的舞蹈愛(ài)好者和舞蹈觀眾。更有一批從幼兒時(shí)就開(kāi)始在舞蹈學(xué)校學(xué)舞的孩子已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，有了人生自覺(jué)的意識(shí)，立志要將舞蹈作為他們畢生的追求，但以普及培訓(xùn)為宗旨的演藝學(xué)院舞蹈學(xué)校卻無(wú)法滿(mǎn)足他們的愿望，為他們提供專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育。而要轉(zhuǎn)變演藝學(xué)院舞蹈學(xué)校的辦學(xué)職能，必須經(jīng)由立法會(huì)修改相關(guān)的法律條文才能實(shí)行?；貧w祖國(guó)后，澳門(mén)迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化全方位發(fā)展的黃金時(shí)刻；多年的培育發(fā)展，舞蹈已經(jīng)成為最受廣大市民喜愛(ài)的藝術(shù)之一；將澳門(mén)舞蹈從業(yè)余普及的層面向?qū)I(yè)層面提升的需求已經(jīng)顯現(xiàn)，天時(shí)、地利、人和的條件已經(jīng)具備。

澳門(mén)不再是一片貧瘠荒蕪的舞蹈土壤了，經(jīng)過(guò)7年的耕耘，專(zhuān)業(yè)舞蹈教育播種的時(shí)節(jié)到了。

二、 播 種

2005年，在澳門(mén)特區(qū)政府文化局、澳門(mén)特區(qū)政府教育暨青年局和上海市教育委員會(huì)、上海戲劇學(xué)院、上海舞蹈學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)三年的籌備，“全日制舞蹈技術(shù)課程”開(kāi)辦，在澳門(mén)歷史上舞蹈專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育第一次被納入澳門(mén)正規(guī)教育體系之中，成為澳門(mén)藝術(shù)專(zhuān)才教育從無(wú)到有的一個(gè)里程碑。文化部教科司、上海市教育委員會(huì)、上海戲劇學(xué)院、上海舞蹈學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和澳門(mén)原社會(huì)文化司司長(zhǎng)、現(xiàn)任澳門(mén)特別行政區(qū)行政長(zhǎng)官崔世安都出席了隆重的開(kāi)班儀式。

“全日制舞蹈技術(shù)課程”在澳門(mén)是一個(gè)史無(wú)前例的全新事物，不但澳門(mén)市民、學(xué)生家長(zhǎng)全然陌生，就連舞蹈學(xué)校的老師和行政人員都還沒(méi)有完全地、充分地做好從普及教育向?qū)I(yè)教育轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。特別是澳門(mén)地小人少，生源本來(lái)就少，身體條件好的更是少之又少。這看似我們的劣勢(shì)，但也可能辯證地成為我們的優(yōu)勢(shì)。

澳門(mén)背靠?jī)?nèi)地、面向世界，是一個(gè)中西文化交融之地。內(nèi)地幾十年舞蹈教育豐富的成果和經(jīng)驗(yàn)是我們?nèi)≈槐M的可資借鑒的寶藏。上海舞蹈學(xué)校作為合作單位派出優(yōu)秀老師給我們最直接的支援；面向世界，又為我們打開(kāi)了了解世界舞蹈先進(jìn)理念、發(fā)展趨向及最新成果的窗口。澳門(mén)一張白紙可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，可能有后發(fā)先至的優(yōu)勢(shì)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合自身學(xué)習(xí)舞蹈的背景、長(zhǎng)年在海外從事舞蹈教育和舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)歷，以及澳門(mén)的社會(huì)環(huán)境、文化生態(tài)等地區(qū)性特點(diǎn)，試圖在辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇等方面做一些改革與創(chuàng)新，探索一條適合澳門(mén)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)舞蹈教育路向。

（一）辦學(xué)理念

辦學(xué)理念的定位是一個(gè)學(xué)校的靈魂所系。學(xué)校以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。作為一所舞蹈學(xué)校當(dāng)然要以傳授舞蹈、培育舞蹈人才為宗旨。什么樣的舞蹈人才才是適合當(dāng)代舞蹈發(fā)展趨向和適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才？我們過(guò)去所接受的舞蹈教育體系，在培育出一批批頂尖的舞蹈家的同時(shí)，有什么偏頗之處、遺憾之處、不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之處？我們自身的學(xué)舞經(jīng)歷，讓我們痛感從小學(xué)舞蹈只注重技術(shù)技能的訓(xùn)練，注重模仿為主的教學(xué)模式，令學(xué)生舞蹈視野不廣，思維單一；重舞輕文的課程設(shè)置令學(xué)生知識(shí)面狹隘，文化素養(yǎng)低下，直接影響日后舞蹈藝術(shù)發(fā)展的廣度和深度；或者側(cè)重尖子培養(yǎng)，拔一個(gè)尖子荒廢一批苗子，浪費(fèi)了教學(xué)資源。基于這樣的思考，我們把辦學(xué)的理念和目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)造型、新型的舞蹈人才”。澳門(mén)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育剛剛起步，急需方方面面的舞蹈人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅限于芭蕾舞或中國(guó)舞的專(zhuān)門(mén)表演人才，而是要求每一位學(xué)生除了能掌握扎實(shí)的基本功和全面的舞蹈技能外，更能自信地認(rèn)識(shí)自己的身體，自覺(jué)地開(kāi)發(fā)身體潛能，將身體動(dòng)作上升為藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)而學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言去思考人生、思考社會(huì)，最終具備熟練地用舞蹈來(lái)表達(dá)自己的思考的能力。這樣的舞蹈人才比專(zhuān)攻尖端的表演人才更適合當(dāng)前澳門(mén)舞蹈發(fā)展階段性需求和未來(lái)的發(fā)展趨向。同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)舞蹈的職業(yè)選擇開(kāi)拓了更廣闊、更多元的空間。

（二）課程設(shè)置

確立了辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，如何圍繞這一理念和目標(biāo)的實(shí)施科學(xué)地設(shè)置課程以及各課程間的相互比例和進(jìn)入時(shí)段，成為我們教學(xué)改革的第一步。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，我們開(kāi)設(shè)芭蕾舞、西方舞、中國(guó)舞身韻、民間舞、現(xiàn)代舞和劇目排練，不刻意區(qū)分芭蕾舞專(zhuān)業(yè)和中國(guó)舞專(zhuān)業(yè)，所有學(xué)生在校六年期間都要學(xué)習(xí)這些課程。

每天都是以芭蕾基訓(xùn)開(kāi)始他們一天的專(zhuān)業(yè)課程。為學(xué)生塑造一個(gè)直立挺拔的形體，訓(xùn)練身體各部位的協(xié)調(diào)能力和控制能力以及完成旋轉(zhuǎn)、彈跳等各種技巧的能力，芭蕾基訓(xùn)是目前世界上被公認(rèn)的最科學(xué)最系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。一舉一動(dòng)都要按規(guī)范，為舞蹈的身體立下最初的規(guī)矩。就好像練書(shū)法必須從正楷入門(mén)一樣，然后行書(shū)、草書(shū)，最后才能隨心所欲地狂草。

中國(guó)舞身韻、民間舞、西方舞，這些各具鮮明風(fēng)格和強(qiáng)烈個(gè)性的中西舞蹈的學(xué)習(xí)，要求任課老師主要不在于精雕細(xì)刻地讓學(xué)生成為某一舞種的行家里手，而是緊緊抓住每一個(gè)舞種的核心元素的領(lǐng)會(huì)，加大組合量的訓(xùn)練。通過(guò)這些變化繁復(fù)、反差極大的不同舞種的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律精細(xì)的觀察能力和敏銳的模仿能力，并通過(guò)不同的模仿，體悟到不同的體態(tài)、不同的運(yùn)動(dòng)軌跡、不同的氣息和發(fā)力狀態(tài)，會(huì)在身體內(nèi)部引發(fā)出氣質(zhì)、精神、情感的不同反應(yīng)。這種模仿不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的外部模仿，而是通過(guò)反差對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生體悟動(dòng)作語(yǔ)言由外到內(nèi)的再由內(nèi)到外的從發(fā)生到傳送的路徑。

中國(guó)舞身韻、西方舞、民間舞這些課程還是在相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范中以模仿為主要的學(xué)習(xí)方式。而從二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入現(xiàn)代舞的訓(xùn)練，則完全打破所有舞種的規(guī)范約束，將身體運(yùn)動(dòng)的固有模式解構(gòu)重組，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入身體結(jié)構(gòu)和“力效”的訓(xùn)練和思考。作為中學(xué)生也許他們思想上心理上還不能真正體悟到肢體語(yǔ)言的奧秘，但經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，他們的身體發(fā)生了類(lèi)似化學(xué)反應(yīng)式的變化，從量變到質(zhì)變。他們具備了在這些不同課程之間自如轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，具備了自信地掌控自己的身體，針對(duì)不同題目從容應(yīng)對(duì)的能力，更不用說(shuō)敏銳快速的模仿能力大大超過(guò)了同年齡層的中專(zhuān)生。

這些課程的設(shè)置和不同時(shí)段先后交叉，循序漸進(jìn)地推進(jìn)訓(xùn)練，始終以掌握全面的舞蹈技能為目標(biāo)，并建立起將身體動(dòng)作，作為一種藝術(shù)語(yǔ)言的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，也兼顧到將課程與內(nèi)地、港臺(tái)及海外高等藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)相銜接，讓學(xué)生中專(zhuān)畢業(yè)后能夠自主選擇。歷屆學(xué)生中，選擇芭蕾舞、中國(guó)舞（包括古典舞、民間舞）、現(xiàn)代舞的都有，專(zhuān)攻自己最喜愛(ài)的課程，考上大學(xué)繼續(xù)深造?？梢?jiàn)這樣的課程設(shè)置和訓(xùn)練并沒(méi)有刻意地劃定一個(gè)模式，限定一個(gè)舞種，把所有學(xué)生強(qiáng)行按入一個(gè)統(tǒng)一的模具，倒出一模一樣的成品，而是提供了多元的可能，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛質(zhì)和根據(jù)興趣進(jìn)行權(quán)利的選擇。

（三）課堂訓(xùn)練和舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合

課堂訓(xùn)練和舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合是學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、提高藝術(shù)素養(yǎng)，并能反饋課堂，讓教學(xué)與表演相輔相成，促使學(xué)生成長(zhǎng)、成熟的重要途徑。每年一次的匯報(bào)演出從未中斷。劇目排練課除了學(xué)習(xí)經(jīng)典芭蕾舞劇目和內(nèi)地優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品外，絕大部分都是學(xué)校老師在藝術(shù)指導(dǎo)的指導(dǎo)下完成的原創(chuàng)劇目。年輕的老師個(gè)個(gè)能教、能編還能演，他們身體力行地給學(xué)生樹(shù)立了最近、最直接、最生動(dòng)的舞蹈人才的榜樣。與現(xiàn)成劇目學(xué)習(xí)排練不同，原創(chuàng)劇目的排練，學(xué)生不是依葫蘆畫(huà)瓢，機(jī)械地復(fù)制原作，而是能動(dòng)地與創(chuàng)作者一起經(jīng)歷了從原始素材的積累，經(jīng)過(guò)反復(fù)試排修改，最后完成定稿的全過(guò)程，潛移默化地學(xué)習(xí)了舞蹈編舞知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)拓舞蹈視野。多年來(lái)學(xué)校積累了一大批包括小型劇目和大型舞劇在內(nèi)的原創(chuàng)劇目，多次參加了本地、內(nèi)地、海外的巡演和各類(lèi)比賽以及澳門(mén)藝術(shù)節(jié)、回歸慶典等盛大演出，頻頻獲獎(jiǎng)。學(xué)生們的表演呈現(xiàn)出超乎他們年齡和學(xué)齡的從容與成熟，獲得海內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者一致的好評(píng)和高度肯定。

（四）文舞相融，平衡發(fā)展

有別于普通初中、高中的通才教育，舞蹈教育是藝術(shù)專(zhuān)才教育。學(xué)生從初一進(jìn)校一直到高中畢業(yè)，六年間大部分時(shí)間消耗在練功房里。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話在舊戲班里以絕技、絕活安身立命的行當(dāng)中似乎是金科玉律?！耙徽絮r，吃遍天”的獨(dú)門(mén)秘籍是舊藝人保持江湖地位的看家本領(lǐng)。技術(shù)至上的觀念在舞蹈教育領(lǐng)域里也一直占據(jù)上風(fēng)。長(zhǎng)期重舞輕文的傾向造成專(zhuān)業(yè)課與文化課的比例嚴(yán)重失調(diào)。文化知識(shí)的缺失，人文素養(yǎng)的低下，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，影響完善人格的塑造，也直接造成未來(lái)二次擇業(yè)的危機(jī)；對(duì)舞蹈人才隊(duì)伍而言，也必將造成文化素養(yǎng)整體性的滑坡。舞蹈界長(zhǎng)期被人詬病“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”正是重舞輕文的后果，最終也勢(shì)必影響到舞蹈藝術(shù)發(fā)展的層次和高度。

有鑒于此，學(xué)校把文化課的課時(shí)分配以百分之五十的比例，與專(zhuān)業(yè)課置于同等重要的地位，設(shè)有語(yǔ)文、英文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、電腦、音樂(lè)、公民教育及綜合科學(xué)等課程。根據(jù)澳門(mén)政府教育暨青年局的規(guī)定，學(xué)生在六年的時(shí)間里必須完成與澳門(mén)普通中學(xué)同等學(xué)力的初中、高中文化課程，經(jīng)考試合格，獲得初中文憑和高中文憑方可畢業(yè)，才能獲得參加高考的資格。如此，保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得完整的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、群、美全面發(fā)展的舞蹈專(zhuān)才。

三、 收 獲

2010年，“全日制舞蹈技術(shù)課程”第一屆學(xué)生畢業(yè)。澳門(mén)有史以來(lái)第一批接受了系統(tǒng)、完整的專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的中專(zhuān)生，將要離開(kāi)學(xué)校。學(xué)校在過(guò)去的六年里為他們所設(shè)計(jì)、所授予的一切是否合理、是否有效，統(tǒng)統(tǒng)要接受高考的嚴(yán)格檢驗(yàn)。他們有的通過(guò)內(nèi)地統(tǒng)考考取了北京舞蹈學(xué)院，芭蕾舞專(zhuān)業(yè)、中國(guó)舞專(zhuān)業(yè)、現(xiàn)代舞專(zhuān)業(yè)都出現(xiàn)了來(lái)自澳門(mén)的新面孔；有的考入香港及臺(tái)灣甚至遠(yuǎn)至奧地利的藝術(shù)名校；也有的改變了自己的志向，不再選擇舞蹈。由于在舞蹈學(xué)校接受了與普通中學(xué)同等學(xué)力的文化課教育，他們都按照自己的志愿被澳門(mén)大學(xué)、科技大學(xué)、澳門(mén)理工學(xué)院或澳門(mén)旅游學(xué)院錄取。升學(xué)率達(dá)到百分之百。

舞蹈學(xué)校作為一間全新的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，在沒(méi)有歷史的傳承，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累，幾乎是一張白紙的情況下，勇于改革，大膽創(chuàng)新，探索出一條符合澳門(mén)實(shí)際的舞蹈藝術(shù)教育路向，交出了我們兢兢業(yè)業(yè)完成的答卷。

2013年，在送走了第二屆畢業(yè)生之后，筆者與應(yīng)萼定因?yàn)樯眢w的原因，先后辭去了舞蹈學(xué)校的任職。人雖然離開(kāi)了學(xué)校，但內(nèi)心一直像牽掛離家的孩子一樣牽掛著在各地上大學(xué)的學(xué)生。時(shí)不時(shí)從各處傳來(lái)令人欣慰的消息：誰(shuí)誰(shuí)是班里最受老師喜愛(ài)的學(xué)生；誰(shuí)誰(shuí)獲得了學(xué)院最高級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)入著名芭蕾舞團(tuán)實(shí)習(xí)；誰(shuí)誰(shuí)被芭蕾舞團(tuán)錄?。徽l(shuí)誰(shuí)被現(xiàn)代舞團(tuán)錄取……每當(dāng)聽(tīng)到這些消息，心頭總會(huì)涌起一陣陣驕傲。

如今，第一屆的學(xué)生都已大學(xué)畢業(yè)，有的留在北京加入職業(yè)舞團(tuán)，舞臺(tái)上常?？梢钥吹剿麄円月畹奈枳藞A著他們孜孜以求的夢(mèng)想；有的在香港、臺(tái)灣以獨(dú)立制作人的身份，以充滿(mǎn)活力的創(chuàng)作和高水準(zhǔn)的演出活躍在港澳臺(tái)三地文化藝術(shù)領(lǐng)域；有的回到澳門(mén)從事教育、編創(chuàng)或藝術(shù)行政工作。而其后的第二屆、第三屆……作為高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)舞蹈人才學(xué)成歸來(lái)，帶回來(lái)的是扎實(shí)全面的舞蹈知識(shí)，開(kāi)闊的舞蹈視野和相關(guān)舞蹈藝術(shù)方方面面的實(shí)際工作的能力，必將徹底改變澳門(mén)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏專(zhuān)業(yè)舞蹈人才的局面，給澳門(mén)舞蹈長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力。

對(duì)此我們充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)信心！