彭 寧

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

彭 寧

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不斷地通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行多元化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)同一問題進(jìn)行多方面的思考，找到多樣化解決問題的方法。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而指出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 對(duì)策

隨著教育改革的不斷深化，教育目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生采取多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一法三的思維能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終貫穿著數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)內(nèi)容，通過不斷積累數(shù)學(xué)問題的解決逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同一個(gè)問題雖然答案是單一的，但是找到答案的途徑是多樣化的，而不是僅僅只有一種。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化，是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多個(gè)思考角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，使用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題。

利用單一的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，容易造成學(xué)生只注重答案的獲得，從而出現(xiàn)對(duì)相關(guān)題型進(jìn)行套用的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。單一的解題方法不能讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決過程的樂趣，更不利于學(xué)生開放性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了嚴(yán)重的影響作用。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生解決問題的培養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求小學(xué)教師更加重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行不同角度的思考與分析，找到解決問題的多樣化方法。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師過于刻意追求解決問題方法多樣化的現(xiàn)象。例如，教師通過對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，使用多種解題的方法給學(xué)進(jìn)行講解，并且告訴學(xué)生哪種解題方法最不可用以及應(yīng)該選擇的最簡(jiǎn)單、最方便的解題方法，這種教學(xué)雖然體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題的多樣化，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行解題的能力。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠急躁這是一個(gè)長(zhǎng)期不斷地需要堅(jiān)持的過程，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力必須要遵循循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生通過不斷地完成數(shù)學(xué)問題的解決，教師做好適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考分析的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)問題的解決，從而提高學(xué)生解決問題能力與思維創(chuàng)新能力。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造更多適合學(xué)生練習(xí)的思考問題，通過思考問題的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，增加了師生之間的互動(dòng)性溝通的同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生使用多樣化方式在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠非常好地體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生能夠熟練掌握地運(yùn)用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生必須具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能夠從多個(gè)角度思考問題的能力、分析問題的能力以及深入探索研究的能力。因此教師在教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，只有具備良好的思維能力才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的多樣化思維是多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，多樣化思維的培養(yǎng)首先要明確解題思路和目的，通過具體問題的不同角度考慮解題思路和解題方法。教師應(yīng)該在比較全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化思維的培養(yǎng)并通過數(shù)學(xué)問題實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力。這還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地尋找解決問題方法和思考不同的解決問題，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的多樣化方法。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題

小學(xué)階段的教育是小學(xué)生能力培養(yǎng)和思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生在解決問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考問題方式的關(guān)注。通過學(xué)生之間的討論以及合作學(xué)習(xí)等形式，從而找到多種解題方法。教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分組討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的解題方法和思路，并且通過學(xué)生們的討論最后得到全體成員的贊成。還必須注意在解決數(shù)學(xué)問題多樣化的方法上的教學(xué)，不能盲目性地追求數(shù)學(xué)解題方法的多樣化。必須明確數(shù)學(xué)問題的解決方法并不是越多越好，在教學(xué)中加強(qiáng)解題方法多樣化的教學(xué)，并不是只為了教會(huì)學(xué)生解題方法，而是通過解題方法多樣化的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維及合理解決問題的能力。教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，適時(shí)、正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題引導(dǎo)具有非常重要的作用。

[1]俞小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].教育界.2014(14).

（作者單位：重慶市渝北區(qū)東原香山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）