蔣立華

淺談?wù)Z文教學(xué)的創(chuàng)新思維

蔣立華

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索，不斷創(chuàng)新，方能跟上教育的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。本文以一個語文教師的視角從教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變、到課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、再到課外活動的強化實施三個方面作了一些具體的闡述。

語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 方法策略

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會的進步與發(fā)展離不開知識的增長與發(fā)展，而知識的增長與發(fā)展又是創(chuàng)新思維的結(jié)果。所以，創(chuàng)新思維更能體現(xiàn)人的主觀能動性。胡錦濤同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造精神是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有擁有創(chuàng)造精神的民族才是最具發(fā)展力的民族?！币虼耍覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)造”兩個字注入到青少年的精神思想中去。創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必須從改革教育思想著手，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉保守型教育走向創(chuàng)新開放型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存的教育。

大教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造思維沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會，能不能把握住這個機會，最重要的是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，這是創(chuàng)造能力的發(fā)展基礎(chǔ)。語文教師的教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的影響，語文教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。語文教師要千方百計拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生去發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量。那么，在語文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，力爭使自己成為一個有創(chuàng)新精神的人。

教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新內(nèi)在的動力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個創(chuàng)新活動，它是在創(chuàng)造實踐中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗與論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創(chuàng)新的全過程。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異，隨機應(yīng)變的進行創(chuàng)造性教學(xué)，對約定俗成的教學(xué)方式懷有強烈的思維批判性，這是時代更是素質(zhì)教育賦予語文教師的重任。學(xué)生只有在教師強烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為語文教師在教學(xué)過程中力爭做到以下：

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)造新型的師生關(guān)系，即要建立師生間民主平等的關(guān)系，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值和本質(zhì)力量。在課堂教學(xué)中，教師要自覺地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生和睦相處，尊重學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以平等、博愛、寬容、友善的心態(tài)對待每個學(xué)生，理解、關(guān)心、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生身心得到自由地體現(xiàn)和舒展，從而促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能和個性得到最大限度的釋放。這種新型的師生關(guān)系的建立，大大拉近了師生間信息的交流，促成了和諧融洽的教學(xué)效應(yīng)。在具體的教學(xué)活動中教師要做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。要做到師生平等，充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

著名的教育家顧泠沅說過：“在課堂教學(xué)范圍內(nèi)對教師最有意義的事是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)?！币簿褪且箤W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。教學(xué)實踐證明運用多媒體教學(xué)在課堂中配以圖片、聲音、文字、動畫等能增強教學(xué)的形象性、直觀性、生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入到這個人為創(chuàng)設(shè)的情境中來， 動之以情，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能變被動為主動，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生都喜歡聽故事，因為故事生動有趣，通俗易懂引人入勝。如教《林黛玉進賈府》一課時，向?qū)W生講《紅樓夢》第一回中的“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事，通過故事學(xué)生了解了賈寶玉性格的根源以及賈寶玉與林黛玉戀情情感的起因。這樣，由故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很自然就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上多媒體教學(xué)的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生深入理解人物性格。

3.嘗試師生角色轉(zhuǎn)換

新一輪語文課程改革強調(diào)，語文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過程，促進知識的有效遷移與重組。教師在新課程實施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機會。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥新一輪課程改革強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，新課程的教學(xué)過程將是師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。

課程教學(xué)方式多樣，但教師一定要建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)新理念，遵循“愛”、“全”、“活”、“新”四大行動原則，在宏觀上可以建構(gòu)課堂的對話教育模式，如建構(gòu)辯論式課型、質(zhì)疑式課型、采訪式課型、演講式課型等，在微觀上實踐“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”，單一定要注意課堂的真實性、整合性、創(chuàng)新性、開放性、新穎性、靈活性、開發(fā)性、心靈性等。

二.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵，因而教師在教學(xué)中要有意識、有計劃地進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。心理學(xué)理論告訴我們：“動機”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具備強烈的創(chuàng)新的欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可從以下幾方面進行：

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

古人云：“學(xué)貴疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也。一番覺悟,一番長進?！币墒撬贾?，思是智之本。因此在語文教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對信息自主地加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于標(biāo)新立異,在質(zhì)疑研討中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。閱讀教學(xué)以讀為本，閱讀一篇課文，不能拘泥于教參所給的唯一的答案，多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度的質(zhì)疑，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、靈活。語文教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生多思多問，創(chuàng)造性思維才能夠真正地被鍛煉出來，在懷疑發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要注意重視發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)，.在質(zhì)疑中探索?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生見疑求異，要敢疑課本之說，疑權(quán)威之言，在見疑中探幽索微，尋求真理。用新的眼光,新的觀念來審視一切,對人們習(xí)以為常的事物和見解進行反思，在質(zhì)疑中創(chuàng)造。具體而言，既要發(fā)散，多角度尋找答案，又能夠集中。質(zhì)疑可以把學(xué)生的“心理觸角”引向未知的世界，疑又是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。

2.在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作文是人們創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的活動，它離不開思維活動的參與。因此，教師在教學(xué)中，著眼點應(yīng)始終放在思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是時代和民族發(fā)展的需要，是課程改革的關(guān)鍵。

作為語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師在作文教學(xué)中要從設(shè)計教學(xué)過程入手，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐探究，如讓學(xué)生多參加社會實踐活動，也就是說教師可布置學(xué)生對社會上、生活中現(xiàn)實的人或即時的事進行調(diào)查、訪問，使學(xué)生通過實踐活動獲取第一手資料，然后進行評判，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，留心身邊的人和事。這不僅培養(yǎng)了其認(rèn)識生活、分析問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。可以在每節(jié)課前，利用5分鐘時間給學(xué)生讀一些哲理性的說理文，或是容易引起學(xué)生共鳴的散文。

其次,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣,自覺地寫生活札記。

再次，改革作文的評改方法。要精批，細批，多種批改方法相結(jié)合。也可以讓學(xué)生互相批改，在改作文的過程中也會的新的想法。

總之，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，多讀、多看、多想、多寫。每次講評都要精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)要求各學(xué)生實際情況集中解決一兩個問題，方法多樣化，以學(xué)生自評為主，教師只作指導(dǎo)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三.在課外活動中強化創(chuàng)造性思維意識。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。語文的綜合性最強，不能以教材為限，否則就是畫地為牢，學(xué)生就成了井底之蛙。教學(xué)大綱對課外活動進行了具體的闡述：語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分，它和語文課堂教學(xué)是相輔相成的，開展課外活動要發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。建議從以下幾方面進行開展：

1.引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物

以開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高思想和審美水平為出發(fā)點，有組織有計劃地引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)文藝、科技、時事政治等多種書刊。在“怎樣讀的問題上”實行課內(nèi)課外相結(jié)合、博覽與精讀相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合的方式，對那些文質(zhì)兼美的文章，要細讀、精讀，以獲取更多的精神養(yǎng)料。

2.定期舉辦一些創(chuàng)造性的活動

如讀書讀報、心得交流、學(xué)法交流等。這種類型的活動主要讓學(xué)生在富有趣味性的活動中增長知識,提高語文綜合能力,這種類型的活動主要是引導(dǎo)學(xué)生把從語文課堂中學(xué)到的基本知識和基本技能靈活運用于課外實踐活動之中,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,充實了學(xué)生的頭腦、豐富了學(xué)生的生活；同時也培養(yǎng)了學(xué)生較強的適應(yīng)能力和活動能力,從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

教育家陶行知先生就十分重視人的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。先生多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要性。我們語文教學(xué)要在課堂教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，給他們廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新型人才。

1.陶行知.《中國教育改革》.出版社：上海亞東圖書館.

2.顧泠沅《教育改革的行動與詮釋》出版社：人民教育出版社.

（作者介紹：蔣立華，湖北省隨州市廣水育才高中教師）