向成洪

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

向成洪

怎樣才能更有效的培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力呢？本文首先分析了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及原因；其次闡述了培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要意義；最后探討了如何在實際教學當中培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

小學數(shù)學 小學教育 邏輯思維能力 策略

在新課標的改革下，為了能夠盡快適應社會發(fā)展對人才的需求，對我國在小學教學中如何培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力也提出了更加嚴峻的要求。小學階段作為學生智力、思維發(fā)展的重要階段，在這個階段中，數(shù)學教學極大的推動著小學生邏輯思維能力培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學的教學過程當中，仍存在教學進度大于思維培養(yǎng)的弊端現(xiàn)象，嚴重抑制了學生思維能力的培養(yǎng)與拓展。

一.現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及原因

當前，隨著新課改的不斷推進，在小學課堂教學中，老師這一角色逐漸轉化，其根本目的就是為了能夠讓學生適應新的課堂改革，積極參與到課堂中，加強學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在教學的過程當中，學生雖然能夠大致掌握老師所講的內(nèi)容，但是一聯(lián)系到現(xiàn)實生活當中，很多的學生就無從下手了。例如：當學生們在掌握了加減乘除法和貨幣的換算等內(nèi)容時，可是一到實際運用當中，很多的學生仍然是懵懵懂懂的狀態(tài)，缺乏獨立思維能力。另外，部分的老師在教學的過程當中，仍然有理論教學大于實際教學的現(xiàn)象發(fā)生，這樣就使得學生在階梯的過程當中思維單一、模式固定、不能靈活的運用，喪失了邏輯思維能力的發(fā)展，從而導致學生無法將所學到的知識應用到現(xiàn)實生活當中?？傊?，我國的小學數(shù)學課堂對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力仍然缺乏一定的重視，這就需要老師轉變教學方法，加強對學生的思維能力培養(yǎng)。目前小學數(shù)學教育中存在的一系列問題，歸根結底就是學校忽視了以學生為主體，仍以老師講課，學生做筆記的教學模式為主，從而導致了學生單一固定的思維模式。

二.培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要意義

首先，小學階段學生的思維能力發(fā)展尚不成熟，他們對知識的認知方面仍處于懵懂狀態(tài)，在這個時候，如果不對他們進行引導，就會導致在以后的學習當中面臨較多的困難。因此，應加強對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，加強對知識的理解。

在小學的學習過程當中，學生的思維能力和理解能力都在轉變，小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的同時，能夠幫助學生提高對創(chuàng)新能力、理解能力的理解，使得學生能夠對抽象性的事物有更深的理解。

三.如何在實際教學當中培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力

1.以學生為主體。學生作為學習的主體，雖然我們的最終目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但是在小學數(shù)學的教學過程當中，盡量避免過于目標化，更不能忽視學生自身的數(shù)學知識基礎。我們應該結合學生的實際情況，來培養(yǎng)學生的學習興趣，學生一旦有了學習的興趣，自然而言的就能運用邏輯思維能力來解決學習、生活中的問題。因此，我們在教學的過程當中就一定要以學生為本。

2.教師精心設計課程。我們在設計課程的時候，應考慮到小學生的特點。小學階段，小學生的好奇心特別重，對新鮮事物充滿了興趣，再加上活潑好動的性格，對新事物、新知識的接受能力也非常的強，這個階段正是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的最佳時刻。所以，在現(xiàn)階段的教學過程當中，我們在設計課程的時候應牢牢抓住學生的注意力，設計生動形象的課程內(nèi)容，避免形式化，培養(yǎng)學生的自相互學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.加強學生的動手能力。小學階段，學生的對于事物、認識的認知是從具體到抽象的。因此，這就需要提高學生的動手能力，通過實際操作，來理解抽象的內(nèi)容。另外，老師在數(shù)學教學的過程當中也應加強學生的動手能力，將實際操作和邏輯思維能力兩者結合起來，讓學生能夠在操作中思考，在思考中操作。

4.適當?shù)脑O計有難度的問題。老師在教學的過程當中，通過實施指引、示范、指導等方法，能夠極大的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，在實際的教學過程當中，老師可以設計一些符合當前學生難度的問題，同時提出一些具有啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的邏輯思維能力。從本質上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,這樣學生們的思維就會一直處于活躍的狀態(tài)，促進學生主動思考問題，這樣一來,小學生的邏輯思維能力就會在教學過程當中潛移默化的形成。

邏輯思維能力作為學生的重要能力之一，極大的影響著學生的學習、生活等方面，為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在小學數(shù)學的實際教學過程當中，注重以生為本，避免程序化、目標化，結合學生的實際情況進行引導；同時，我們應該對學生的邏輯思維能力進行引導，鼓勵學生積極、主動的去思考問題，在潛移默化中提升學生的邏輯思維能力，最終促進學生的全面發(fā)展。

[1]鄭健.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究 [J].課程教育研究.2016(14)

[2]王艷艷.淺談小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊.2017(09)

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學校）