胡勤華

立德立行將師德延續(xù) 大愛無言喚靈魂猛醒

胡勤華

人在社會上生存，注定要和各種各樣的人交往，人與人之間又存在著很大的差異，一個人的年齡、思想、性別、個性、喜好等等，決定了這個人的修養(yǎng)、涵養(yǎng)和處世態(tài)度。不可能每個人都和你一樣，也不可能每個人都能了解你、理解你。所以生活中不可能沒有誤解、矛盾及沖突，這時候需要我們學會寬容。學會寬容吧，學會寬容，就是善待自己。教師作為學生的榜樣更應如此，用教師的高尚品德去感化學生，面對信息時代，充分利用互聯(lián)網時時交流互通，并將些案例寫進課件，以德養(yǎng)德。

師德 感化 互聯(lián)網 喚醒 立德

多年前，我教過一個學生，她叫桂娟。她也是農村的，在家排行老大，她下面還有個弟弟（后來也是我的學生），她生性活潑好動，性格外向，成績還算可以，這在農村幾乎完全靠天收的情況下已是難能可貴了，在班里算是大姐大的那種。說實話我也很喜歡她。我有好多事情都找她去做，而她憑借著在班里的威望也的確能很好的勝任。

漸漸的，她開始在同學們面前耍點小聰明，耍點威風什么的了，可能是我對她“居功自傲”有點放任，她顯得有些有恃無恐，越來越膽大妄為了，不但對同學出口不遜，有時候對我也是還理不理，不服管教了。我知道造成這種情況的原因有兩個：一是她沒有找準自己的定位，背靠著我想樹立個人權威，在管理班級的同時也夾雜著個人的為所欲為的快意；另一個是我對她有意無意的縱容，這個也許是主要原因。但是種種跡象表明，她的情況正變得越來越糟。終于有一天，她發(fā)作了！這天我正在上課，她在課堂上大聲說話，還在嗑瓜子，我當眾批評她，她很不服氣，當眾與我頂撞，還摔書。我當時火冒三丈，立即就要把她抓過來一頓暴打，但不知為什么，一向脾氣火爆的我那天竟然強壓怒火忍了下來，我讓她下課去辦公室，這樣做，一是緩和一下尷尬的氣氛，二是給自己一個臺階下，不至于使事情鬧僵。后來因為別的事忙，沒有來得及找她，這事也就這樣無聲無息的過去了，就好像從來沒有發(fā)生過一樣。但此后我對她很少關注了。大概過了兩個月，她輟學了，到南方打工去了。我們師生關系也就這樣劃上一個句號。生活又重新回到了一如既往的常規(guī)。

幾年以后，在一個極其偶然的時間里，我遇見了她，確切的說是她看到了我，并和我打招呼，我驚異于她的巨大變化：人變得漂亮了，也更沉穩(wěn)干練了許多，言談舉止間透露著幾分成熟和內斂，我們寒喧著，彼此詢問著對方的近況，感嘆著時常的蹉跎。說話間她也要去忙她的事了，我們分手道別，就在她轉身離開的一瞬，她又突然轉過身來，很不好意思的對我說：“胡老師，真對不起，當年在學校我不應該那樣對你，怪我那時候不懂事……”我很激動，也很意外，因為我壓根就沒想到還能遇見她，更沒奢望她能對我生出悔意、感恩戴德。我也很大度的說：“沒什么，都過去了，再說那時你還是個孩子，還不懂事，當老師的怎么可能跟自己的學生計較呢？這顯得我們當老師的也太不胸襟開闊了吧？誰都會說錯話，做錯事的，能你今天這番話，我也就滿足了，這也說明你長大了”，我在贊揚著她，似乎又在給教師這個群體臉上貼金，也順便得意了一把。后來，我們互加了QQ和微信，雖然她在外打工，但是我們通過互聯(lián)網保持溝通和交流，每到她的生日和我的生日，我們都互相發(fā)個電子賀卡或者電子郵件祝賀。這樣也很好，有時候，當面不好說的話可以借助網絡心貼心的交流，這要利益于高科技。

這件事過去好幾年了，后來，我一直在思考：是什么原因讓一個叛逆的孩子變得如此的成熟和大度，能敢于認錯？現(xiàn)在我終于明白了：她本身的成長和外出打工的世態(tài)炎涼也許促成她的蛻變，但是我當年用高尚的師德感染了她，我的隱忍和包容給了她尊嚴和平等，她感受到了老師的良苦用心，如果我當時大發(fā)雷霆，勢必造成不可想像的后果，她不會像現(xiàn)在這樣懂得感恩，自我反省，從而懂得做人的道理，從這個意義上說，是我的師德和對自己言行的管控給了她成長漸變的空間，我慶幸我當時那么做！后來，我把這個典型做成了課件，配上圖片、視頻和音樂、文字等，成為一份不可多得的記憶和珍藏。我也在網上作為她的生日禮物發(fā)給她，這讓她很驚喜和意外！

由此可見，一個教師立德、立行有多么重要和必要，因為它直接悄無聲息而又潛移默化的影響著孩子的德行。馮林艷的案例說明師愛在延續(xù)，在她以后的人生旅途中，她也會以豁達包容的胸懷和感恩之心對待所有人，立德、立行，對學生對老師都很重要，對所有人都同樣重要。

師德乃是教師人生的根本標示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領教師職業(yè)行為的內在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。優(yōu)良、合宜的教師職業(yè)道德將教育生活引向和諧、美好，成為教育生活乃至整個社會道德生活重要的風向標。

[1]林崇德.基于中華民族文化的師德觀 [J/OL].西南大學學報 (社會科學版),2014,40(01):43-51+174.(2014-01-18)[2017-09-15].

[2]李敏,檀傳寶.師德崇高性與底線師德[J].課程.教材.教法,2008,(06):74-78.[2017-09-15].

(作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣桂集中學）