嚴(yán) 黎

如何有效提升小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)效率

嚴(yán) 黎

小學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文作為該階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，老師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定高效的教學(xué)計(jì)劃，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就提高小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)效率的方法進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)工作者帶來一些幫助。

小學(xué)語(yǔ)文 高段 教學(xué)效率

小學(xué)高段學(xué)生基本上都處于10-12歲左右，通常好奇心較重，愛動(dòng)、愛鬧。因此我們需要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下也很難融入課堂。伴隨著新課改的不斷深入，如今的教學(xué)形式需要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的表現(xiàn)欲望，可以利用一些表演的方式，讓娛樂與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過表演來將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到文本當(dāng)中，保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度去思考問題，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行身份的對(duì)調(diào)，從多個(gè)角度制定教學(xué)方案，這樣才能夠讓教學(xué)氛圍更加符合學(xué)生的心理。例如學(xué)習(xí)《少年王冕》一課，很多學(xué)生可能對(duì)雨后荷塘的場(chǎng)景不是很熟悉，無(wú)法從內(nèi)心中感受主人公所處的環(huán)境，對(duì)于王冕內(nèi)心的真實(shí)想法也無(wú)法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。這便需要老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α昂苫?、荷葉、露珠、云朵”共同展現(xiàn)的美好場(chǎng)景有一個(gè)更深的體會(huì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以采用幾幅與文本相關(guān)的圖片讓學(xué)生有更為直觀的感受，當(dāng)“粉色的荷花、翠綠的荷葉、黑云邊上鑲著白云”帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，他們對(duì)該段文字的心理感受會(huì)更加充分。在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)マr(nóng)村體驗(yàn)一下美好的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村純樸、自然、悠閑自在的生活有一個(gè)更加深刻的理解，了解文章作者為何會(huì)對(duì)農(nóng)村的生活如此向往，有效提高教學(xué)效率，并且也豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。很多學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。有人說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”實(shí)際上，激勵(lì)是喚醒人內(nèi)在動(dòng)力的鑰匙，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，能夠讓學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)題不再畏懼，并逐漸形成良好的心理狀態(tài)。我們可以利用更加多樣化的激勵(lì)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在這個(gè)過程中，要注意課堂的組織形式以及知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如舉辦一些漢語(yǔ)聽寫比賽、閱讀競(jìng)賽等等，讓學(xué)生逐漸克服對(duì)復(fù)習(xí)的倦怠心理。并且需要特別說明的是，在這一個(gè)過程中要將所有的學(xué)生都納入激勵(lì)范圍之內(nèi)，特別要對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，做到全員參與，分層達(dá)標(biāo)，力求提高整體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。營(yíng)造民主課堂氛圍，首先要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，允許學(xué)生提出和教師不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于發(fā)問、勇于回答，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、不唯權(quán)威、獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。并且，語(yǔ)文教師在日常生活中應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議，不僅可以幫助教師更好地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，還可以拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生從懼怕老師變?yōu)樽鹁春拖矚g老師，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的積極性。除此之外，還可以通過舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)充分結(jié)合。比如說學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，老師便可以讓學(xué)生先通過自身的體會(huì)來進(jìn)行“劇本”改寫，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣不僅能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能夠喚起學(xué)生的合作意識(shí)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4.增強(qiáng)課堂活力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。愛玩是孩子的天性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中也可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)融合，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。比如在高段語(yǔ)文教材的單元練習(xí)中，通常會(huì)有讀讀背背板塊，一般是成語(yǔ)詞串，在教學(xué)這方面知識(shí)，就可以采用成語(yǔ)接龍的方式，讓學(xué)生們每個(gè)人說出一個(gè)成語(yǔ)，下一個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字必須與前一個(gè)同學(xué)所說成語(yǔ)的末尾一個(gè)字相同，讓學(xué)生在展示成語(yǔ)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，提高成語(yǔ)的應(yīng)用能力。這樣的游戲方式雖然一開始比較困難，但是經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。并且，在學(xué)生感興趣的前提下，他們就會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過這樣的方式，充分帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大幫助，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

綜上，面對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)利用更加科學(xué)的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]黃定光.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].新課程：下，2012（1）：54-55.

[2]陳小玉.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造[J].時(shí)代教育，2014，8

(作者單位：江蘇省靖江市孤山鎮(zhèn)中心小學(xué)）