李 珍

小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級管理的思考

李 珍

伴隨新課改的日益深入，小學(xué)班級的管理工作顯得愈發(fā)重要，老師讀不懂學(xué)生的內(nèi)心深處，家長也感覺越來越不懂孩子，因此，讀懂學(xué)生的內(nèi)心是老師們做好管理工作要著重解決的一大問題，管理工作不僅僅只是對學(xué)生表面學(xué)習(xí)任務(wù)的管理，更重要的是要達(dá)到對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的目的。而班主任老師作為班級管理的主要參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，其管理辦法直接關(guān)系到整個班級管理工作的有效性。本文先分析了小學(xué)班級管理工作存在的主要問題，再以此為基礎(chǔ)對小學(xué)班主任的班級管理工作提出一些意見建議。

班主任 班級管理 意見建議

近些年來，隨著新課改的落實，教育部對小學(xué)班級管理提出了更高要求，因為班級管理不僅決定了教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更為重要的是班級管理關(guān)系到學(xué)生的思想道德等思想層面上的教育，所以必須加強小學(xué)的班級管理。而小學(xué)班主任是班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是其他任課老師和學(xué)生之間的重要橋梁，班主任在一個班級里扮演著重要的角色，但班級管理工作不僅復(fù)雜量大，而且還要面對著不同老師的不同教學(xué)風(fēng)格，要把班級管理好絕非易事，其壓力也是可想而知。因此積極探尋有效的班級管理方式方法就顯得尤為重要。

一.小學(xué)班級管理存在的問題

1.班主任管理水平較低。現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任班級管理水平參差不齊，大多數(shù)水平較低，缺乏一個管理方法科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大都是按照自己的想法去進(jìn)行班級管理，管理缺乏有效科學(xué)性。課堂活動的安排也比較缺乏教育性，沒有站在小學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)置，也導(dǎo)致了管理有效性的缺乏。

2.網(wǎng)絡(luò)的普及給課堂教育帶來沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息時代已經(jīng)悄然到來，信息爆炸的時代來臨，網(wǎng)絡(luò)充斥著大量信息，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識也成為一種普遍的途徑，小學(xué)生們也不例外，他們對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇心，很多知識信息都從網(wǎng)絡(luò)獲得，甚至超過了課堂上所接受的知識，自認(rèn)為已經(jīng)有無課堂的學(xué)習(xí)變得不是那么重要了，但事實上，他們其實只是接受了表面上的知識，并沒有真正消化掉，另一方面缺乏正確指導(dǎo)，很容易使學(xué)生思想產(chǎn)生偏頗，這些也都為現(xiàn)在的小學(xué)班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)，班主任老師壓力可想而知。

3.學(xué)校評價體系缺乏科學(xué)性。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的地方，但更是學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)、樹立正確價值觀的地方，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校卻與此相違背，推崇分?jǐn)?shù)至上的原則，誰學(xué)習(xí)成績好誰就是好學(xué)生，唯分?jǐn)?shù)論，嚴(yán)重忽視了對小學(xué)生思想道德素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生很容易成為人們口中的書呆子，因此科學(xué)評價體系的建立就顯尤為重要，評價體系應(yīng)多元化，不僅僅以學(xué)習(xí)成績論一個學(xué)生是否優(yōu)秀，也要對學(xué)生的實踐能力等其他方面的能力進(jìn)行考量，綜合起來進(jìn)行判定。

二.提高小學(xué)班級管理有效性的建議

1.加強對學(xué)生的關(guān)心。班主任，顧名思義，是一班之主，而學(xué)生則是班主任要管的人員，正所謂水能載舟亦能覆舟，學(xué)生就如河水一般，需要班主任的呵護(hù)和關(guān)愛，只有這樣才不會導(dǎo)致覆舟的情況，班主任只有關(guān)心自己的學(xué)生，關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的身心健康，才可以得到學(xué)生的信任，班級管理工作自然就輕松很多。和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生感到自己受到尊重，學(xué)生才會把內(nèi)心的疑慮和困難向老師傾訴，老師才可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地做好學(xué)生的工作，雙方達(dá)到良性溝通，促進(jìn)了班集管理工作的順利開展。

2.采取民主方式對班級進(jìn)行管理。要做好班級管理，不僅需要班主任的參與，也需要一些學(xué)生代表來參與班級管理，那就是班干部。對班干部的選拔老師要在班級里讓學(xué)生自己推薦，采取民主的方式，而不是自己決定。同時，在班級的一些活動組織上要讓班干部自己去解決，這也可以培養(yǎng)學(xué)生處理問題解決問題的能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)。小學(xué)生無論在智力還是心智方面都尚不成熟，自我約束、自我管理能力方面還比較差，而要做好班級管理工作，學(xué)生自我管理能力的提升可以在一定程度上減輕班級管理工作的壓力，因此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理就顯得很有必要。對小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要正確的方法方式，開展活動就是一種有效的形式?；顒佑幸欢ǖ囊?guī)則，學(xué)生要遵守規(guī)則，這能對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用，從而起到自我管理的作用。

總而言之，伴隨教育部對小學(xué)班級管理工作重視度日益提高，怎樣有效進(jìn)行班級管理就成為各大小學(xué)教育工作者尤其是小學(xué)班主任所要面對的課題。班主任應(yīng)對癥下藥，找出班級管理工作存在的問題，再有針對性地解決問題，運用合理科學(xué)的教育管理手段對班級進(jìn)行有效管理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的真正目的。

[1]鄒曉華.小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].《考試周刊》,2010.(55).

[2]姜立曄.關(guān)于小學(xué)班主任的班級管理工作的幾點思考[J].《現(xiàn)代閱讀（教育版）》,2012.(19).

[3]李靜汶.讓學(xué)生成為班級管理的主人[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2008.(12).

(作者單位：廣西南寧市新陽西路學(xué)校）