孫相陽(yáng)

任何大事都是由許多細(xì)節(jié)組成的，這些細(xì)節(jié)在德育工作中十分重要。班主任細(xì)節(jié)工作抓得好，他的德育工作就成功了一半。

一、從細(xì)節(jié)處了解學(xué)生

文學(xué)作品喜歡捕捉細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)常能使人“窺斑見(jiàn)豹”“一葉知秋”。德育工作也是如此，細(xì)節(jié)中能顯現(xiàn)大問(wèn)題。小問(wèn)題拖久了就會(huì)成為一個(gè)大問(wèn)題。而細(xì)節(jié)正是學(xué)生思想狀態(tài)的標(biāo)識(shí)，也是班級(jí)狀況的風(fēng)向標(biāo)。

班主任通過(guò)細(xì)節(jié)了解學(xué)生的途徑多樣。有些細(xì)節(jié)可以觀察得知，比如學(xué)生不經(jīng)意的言語(yǔ)、表情，上課時(shí)提到某人時(shí)大家異常的反應(yīng)，哪位同學(xué)近段時(shí)間突然喜歡對(duì)自己精心打扮。有些可以從學(xué)生那里得知，比如誰(shuí)總愛(ài)向別人借錢(qián)，教室里常常誰(shuí)和誰(shuí)在一起，不同的同學(xué)對(duì)某事不同的評(píng)價(jià)。有些可以從家長(zhǎng)那里得知，比如學(xué)生幾點(diǎn)回家，周末是否經(jīng)常不在家，常和班級(jí)哪些人聊天。有些還可以從科任老師或者生活老師那里了解，比如哪些學(xué)生上課愛(ài)睡覺(jué)，哪些同學(xué)喜歡傳紙條，哪些同學(xué)寢室里看言情小說(shuō)。不過(guò)細(xì)節(jié)只是了解學(xué)生情況的第一步，還要對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行篩選，哪些細(xì)節(jié)重要，哪些細(xì)節(jié)放在一起綜合分析會(huì)得出怎樣的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上還要找學(xué)生了解情況，順藤摸瓜，將問(wèn)題弄清楚。如此，班級(jí)中學(xué)生有怎樣的性格特點(diǎn)，哪些同學(xué)之間關(guān)系好，哪些同學(xué)受到排斥，哪些同學(xué)有戀愛(ài)傾向，近段時(shí)間班級(jí)有什么變化，出現(xiàn)了什么問(wèn)題……便一一暴露出來(lái)了，這樣班主任才能有的放矢，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展班級(jí)工作。

二、從細(xì)節(jié)處走進(jìn)學(xué)生

要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，班主任不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要從細(xì)節(jié)處感染學(xué)生。學(xué)生坐姿不正了，走過(guò)去輕輕地將他的肩膀扶正，而不是一頓惡狠狠的痛斥；學(xué)生感冒了，走過(guò)去輕輕問(wèn)他吃過(guò)藥沒(méi)，需不需要去醫(yī)院輸液，而不是不理不睬或者勒令回家隔離；學(xué)生流淚了，走過(guò)去輕輕地遞給他一張紙巾并給他溫暖的安慰，而不是冷語(yǔ)的諷刺或者冷眼的漠視……善待學(xué)生的玩笑，那是因?yàn)樗矚g你；包容學(xué)生的錯(cuò)誤，那是他成長(zhǎng)的見(jiàn)證；少批評(píng)，多理解，擺正學(xué)生的書(shū)，摸摸孩子的頭，對(duì)孩子報(bào)以微笑……這樣學(xué)生才感覺(jué)班主任是真正在關(guān)心他，才能從心底接受班主任的教育，即使班主任對(duì)他很?chē)?yán)厲，他也能夠理解老師的苦心，能夠理解老師是真正為了他好。

若老師從不關(guān)心他，從不管他，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只知道一味地批評(píng)，就很容易造成關(guān)系對(duì)立。多從細(xì)節(jié)處走近學(xué)生，走到學(xué)生的身邊給他們細(xì)致的關(guān)懷，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。

三、從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生

班主任首先要做到注意自己的細(xì)節(jié)，比如著裝是否合適，頭發(fā)是否過(guò)長(zhǎng)，是否穿了拖鞋進(jìn)教學(xué)區(qū)……學(xué)生十分注意老師的一言一行，哪怕某天老師換了一件什么牌子的衣服，學(xué)生都會(huì)弄得一清二楚。班主任要在細(xì)節(jié)上給學(xué)生做出表率。一個(gè)學(xué)生用紙將自己的桌子擦得干干凈凈然后順手將紙團(tuán)扔到了地上，老師輕輕地走過(guò)去將紙團(tuán)撿起扔進(jìn)垃圾筒里。學(xué)生不好意思地?fù)蠐项^，下一次他一定會(huì)注意這個(gè)細(xì)節(jié)——把擦過(guò)桌子的紙扔進(jìn)垃圾筒里。這樣比對(duì)學(xué)生進(jìn)行“咆哮”效果要好得多。

從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的途徑其實(shí)很多。某位同學(xué)在班級(jí)的值日很仔細(xì)，班主任可以在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)；黑板上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；課文中出現(xiàn)的引人深思的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考……細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在我們身邊，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都是對(duì)學(xué)生的教育。一位同學(xué)做事粗枝大葉，交東西時(shí)扔到生活委員的桌子上就跑開(kāi)了，這樣的突發(fā)事件可以在全班進(jìn)行一次生活細(xì)節(jié)的討論；一位同學(xué)做題不仔細(xì)，考試時(shí)有一面卷子沒(méi)看到，結(jié)果考試失利，這樣失敗的教訓(xùn)可以讓同學(xué)們進(jìn)行反思；一位同學(xué)書(shū)本很多，堆得滿(mǎn)桌子都是，可一到用某本書(shū)的時(shí)候就找不到了，這也可以讓班里的同學(xué)幫他出出主意……這些細(xì)節(jié)都可以利用起來(lái)進(jìn)行教育，久而久之學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成細(xì)致的好習(xí)慣。

總之，細(xì)節(jié)在德育工作中不可忽視。它是我們了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的橋梁，在班主任工作中發(fā)揮著重要作用。

作者單位：重慶市南開(kāi)中學(xué)校