唐乾敬

摘 要：在中學思想政治教育課程中應用滲透式教育，要從堅持滲透式教育主導性;強化教師應用滲透式教育意識;發(fā)揮學生主體性等方面進行改進。從而，在中學思想政治教育課程中全面推進和應用滲透式教育，取得理想的教育效果。

關鍵詞：滲透式教育;中學生;思想政治教育課程

一、應用滲透式教育在中學思想政治教育課程中存在的問題

（一）滲透式教育缺乏主導性

必須在中學思想政治教育課中，加強滲透式教育的應用，使學生逐步形成正確的價值觀念。因此，在中學思想政治教育課程體系中，滲透式教育必須處于主導地位，發(fā)揮主導作用。但是，在當前的思想政治教育課程體系中，教師們主要是簡單地進行知識點的講解，并沒有充分發(fā)揮滲透式教育在課程中的主導性，沒有充分發(fā)揮滲透式教育的主導作用。思想政治教育首先要進行思想和政治上的滲透，而在當下的課程體系中，恰恰缺少了這一至關重要的環(huán)節(jié)，教師單純地進行知識點的講解，不重視滲透式教育在這方面的主導性。

（二）滲透式教育得不到重視

但在教學的過程中，教師常用的是填鴨式教育，并非滲透式教育。這一教育方式有很多的弊端，它只把書本上的知識簡單地灌輸給學生，極大地扼殺了學生的創(chuàng)造力，不利于學生的發(fā)展。

滲透式教育得不到足夠的重視，例如，對一些理論性的知識，學生還沒有充分理解，教師就叫學生去背誦，學生不管三七二十一就去背書，完全沒有理解。而教師如果應用滲透式教育，學生則會更深刻地領會知識，從而達到事半功倍的效果，不僅知識點熟練地掌握，而且更好地提高思想道德素質(zhì)。應用滲透式教育可以達到事半功倍的效果，而填鴨式教育的效果則會大大降低。

（三）沒有發(fā)揮學生的主體性

學生的主體性是以學生為主，以前的教學是以教師為主，課程改革以來，要求學生發(fā)揮其主觀能動性，課程要以學生為出發(fā)點。主體性的發(fā)揮就是讓學生積極地參與到課程中，培養(yǎng)學生的自學能力。

在當下的教學實踐中，教師仍然是課堂的主體，學生的主體性遠不及教師。課堂上，教師主動地授課，學生被動地接受，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，把學生當成被動的接受者。如果學生不能很好地參與到教學實踐中，就不能很好地發(fā)揮學生的主體性，就不利于滲透式教育的應用。此外，提高學生的主體性，有助于提高教學質(zhì)量，有助于取得理想的教育效果。

二、如何在中學思想政治教育課程中應用滲透式教育

（一）堅持滲透式教育的主導地位

教師在教學實踐中，必須確保滲透式教育的主導地位，教師應積極利用有用資源進行滲透式教育。

首先，教學內(nèi)容決定了它的的主導地位。中學思想政治教育的具體內(nèi)容，具有較強的理論性，如果單單用灌輸式教育向?qū)W生進行講解，學生難以理解，就不能達到理想的教育效果。滲透式教育能把理論知識，變?yōu)榫唧w的案例，使教學過程變得生動活潑，從而取得理想的教育效果。

其次，教學目標任務決定了它的的主導地位。教學過程的目標任務，需要滲透式教育來完成并取得最優(yōu)的效果。滲透式教育符合了教學目標任務的要求，表現(xiàn)出顯著的效果。

正是教學內(nèi)容與教學目標任務之間的要求，才使得滲透式教育在教學過程中具有了主導地位。只有堅持滲透式教育的主導地位，才能使思想政治教育取得理想的教育效果。

（二）強化教師應用滲透式教育的意識

教師必須提高應用滲透式教育的意識，正如馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。教師可以營造一個健康、向上的班級環(huán)境，使學生在耳濡目染中受到熏陶。

首先，教師可以寓教于境。在向?qū)W生講授思想政治教育理論知識時，教師可以利用一些教育環(huán)境，來向?qū)W生滲透知識點。這里的教育環(huán)境可以是自然景點、文化景點，也包括無形的文化氛圍和班級人際關系。

其次，教師可以寓教于情。在傳播中華傳統(tǒng)美德“孝道”時，教師可以讓學生表達自己對父母的情感，這樣可以更好地滲透傳統(tǒng)美德，使學生有一個更加深刻的認識，從而取得理想的教育效果。

（三）在滲透式教育中發(fā)揮學生的主體性

在現(xiàn)代社會條件下，教師與學生之間是平等的關系。在這種情況下，更要改變思想政治教育課程中，教師高人一等的錯誤認識，堅持在平等的基礎上發(fā)揮學生的主體性，堅持發(fā)揮學生的主體性。“主體參與是以學生主體性發(fā)展為本的發(fā)展性教學的首要特點的原則。這是因為主體參與是主體性的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生主體性的重要途徑，是提高教學質(zhì)量的根本保證?！?/p>

首先，教師與學生之間不是一種你教我學的單向關系，而是一種雙向互動的關系。不僅學生要向教師學習，教師也要向?qū)W生學習，雙方是一種相互學習的關系。滲透式教育必須要求學生的積極參與，如果學生不能積極參與到課堂中，就不能潛移默化地受到思想政治教育，也不能取得理想的教育效果。因此，在教學過程中，教師因積極發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與到教學實踐中。

其次，當學生向教師學習時，學生就具有了客體性。當學生反過來對教師進行教育時，學生就具有了主體性，并轉(zhuǎn)化為主體。因此，不僅要增強學生的主動性，更要增強學生的主體性，把學生變成教育主體，自覺進行自我教育。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育學方法論[M].北京：高等教育出版社，2005.