周瑞

摘 要：高中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的知識的獲取具有重要作用。語文作為一門應(yīng)用性語言，對其的學(xué)生的知識和語言的表達(dá)具有重要作用。在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)和其溝通煩人能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師的填鴨式教育并不利于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效率很低，這就嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)的有效性，本文就學(xué)生在高中時期的語文的高效學(xué)習(xí)提出了高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)方法

高中語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

一、營造情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的氛圍和意境對學(xué)生的語文興趣的培養(yǎng)具有重要作用。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)語文課本的內(nèi)容，聲情并茂的朗讀可以將學(xué)生帶入課文中所展現(xiàn)的那種藝術(shù)氛圍中，這種感情色彩的感染就會讓學(xué)生體會到作者的意境，體會到不同的語言的魅力。這也可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)該積極的根據(jù)語文課堂上涉及到的內(nèi)容，積極的營造課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如學(xué)習(xí)《邊城》一文，老師可以通過播放與課文同年代相類似的電影片段，加深學(xué)生對課文的理解，通過電影片段引導(dǎo)學(xué)生從語言情景進(jìn)入到人物的內(nèi)心世界，體會主人公的內(nèi)心情感。看完電影片段后，播放與課文相符的背景音樂，叫不同的學(xué)生分別朗誦一段，讓學(xué)生感同身受文章主人公的情感。除此之外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，就教學(xué)的背景進(jìn)行詳細(xì)的敘述，這樣可以幫助學(xué)生理解課文中一些思想和觀念，這樣有效的提高了其語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視人文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

語文教師在教學(xué)的過程中，為了突出其語文教學(xué)的細(xì)致，通常是將語文課文中字句拆開來講解，一點一點的咀嚼分析，這就會導(dǎo)致整篇文章的分析缺少整體性效果。將整篇文章的意境破壞，并且不能及時的將信息表述。作為一門語言，語文的語法的學(xué)習(xí)很重要，但是同時其也應(yīng)該重視其學(xué)生對文章的欣賞能力的培養(yǎng)。也有的教師在教學(xué)中只重視課文的意境，忽視了作者原有的思想的表達(dá)。所以，在課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，重視人文教學(xué)，從提高學(xué)生的語言交流、文化思想為基點，積極的開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟到作者的感情色彩。若學(xué)習(xí)名家名篇，老師可以通過小組討論、學(xué)生演講或辯論等多種形式學(xué)習(xí)課文，通過多種教學(xué)途徑，加深學(xué)生對課文的理解，在教學(xué)活動中感受語文的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、互動設(shè)問教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生語文思維方式

新的課程改革顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為課堂的主導(dǎo)者出發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，積極的與學(xué)生展開互動，通過設(shè)計一些有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生培養(yǎng)的語文思維。互動的方式有很多種，提問就是最有效的方式，教師通過提問可以有效的了解到學(xué)生對課堂知識的掌握情況。教師在備課的環(huán)節(jié)應(yīng)該準(zhǔn)備出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上尋找問題的答案，這樣可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

互動的過程不只是有提問的方式還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就小組需要討論的問題教師應(yīng)該積極的準(zhǔn)備，問題應(yīng)沒有限制性的答案，并且其應(yīng)該是一個可以研究和深入的問題。學(xué)生在討論的過程中相互交流，并且就問題提出了自己的看法，這種情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就起到了促進(jìn)作用。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中也學(xué)會了分享。然后由小組的負(fù)責(zé)人對問題進(jìn)行總結(jié)，在匯報給老師，老師對每個小組的問題進(jìn)行審核，交流不同的小組中的問題的答案，分享給學(xué)生，提高學(xué)生對事物認(rèn)識的不同角度的把握，互動設(shè)問教學(xué)可以提高學(xué)生獨立思考與團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思考分析能力，提高解決問題的能力。

課堂教學(xué)效果和其提問的問題設(shè)計有很大的關(guān)系。問題的設(shè)計應(yīng)該遵循一定的規(guī)律一般都是由易到難。問題的難度應(yīng)從其學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，并且應(yīng)該照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，難易結(jié)合，既能對基礎(chǔ)性知識起到一定的鞏固效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該從其教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的把握情況出發(fā)，改進(jìn)其教學(xué)效果。同時，設(shè)計的問題要有創(chuàng)造性和趣味性，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。其次，選取回答問題的學(xué)生要有針對性，對于后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生要多提問，鼓勵其多發(fā)言。

四、小結(jié)

教師在教學(xué)的過程中，起到的是一個引導(dǎo)者的角色，其應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其知識，理解課文，學(xué)會分析和解決問題，對學(xué)生來說，教師就是其一個指路人，可以再其學(xué)習(xí)的過程中不斷的指正自己，讓其向著科學(xué)的、積極的道路前進(jìn)。學(xué)生的知識的獲取是需要其提高自己額度能力，然后自己獲得的。教師之間應(yīng)就其教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行有效的分析，提高其學(xué)習(xí)的有效性，不斷的提高其教學(xué)的效率。

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