康順權(quán)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的今天，是我們每一位教師都無法回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。對教師角色都有一種新的認(rèn)識。教師不僅僅是教給知識，要教會其做人才是最關(guān)鍵的。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，那教師的角色該如何轉(zhuǎn)變，是我們每一位在職教師要好好思考的課題。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是當(dāng)好新時(shí)期新教師的首要任務(wù)。

一、教師要從主體變主導(dǎo)，做好學(xué)生的參謀

變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在教學(xué)過程的絕對控制、居高臨下的絕對權(quán)威為“引導(dǎo)”，即帶著學(xué)生向某個(gè)目標(biāo)行動。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。其要旨應(yīng)該是引而不發(fā)，導(dǎo)而不露。要充分信任學(xué)生，并注意到個(gè)體與整體的差異，因人施教，點(diǎn)面結(jié)合，絕不能一味地“填鴨式”式地灌輸，“標(biāo)簽式”的講。它可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷茫困惑、不知所措時(shí)，教師不是輕易的告知方向，而是循循善誘，激發(fā)他豐厚的探究潛能；也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生望難卻步，畏縮欲退時(shí)，教師不是板著面孔訓(xùn)斥或生硬地逼著走，而是點(diǎn)燃他內(nèi)在的精神之火，激勵(lì)他們勇往直前，披荊斬刺，開辟一條新的成功之路。

二、教師要有獨(dú)立的尊嚴(yán)、獨(dú)特的個(gè)性及應(yīng)有的價(jià)值

一個(gè)時(shí)代來臨的時(shí)候，如果你不跳出來就會被他埋沒，沉下去。例如，新課程來臨了，我們很多老教師，沒有好好把握好新時(shí)期所需要的新的教師角色的變化，努力提高自己的修養(yǎng)，講究學(xué)問和方法，學(xué)習(xí)新的知識，沉浸在自己是老教師，有很多經(jīng)驗(yàn)等頑固思想當(dāng)中，最終被淘汰了，還不知道是為什么。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但對新的理論掌握，適應(yīng)新時(shí)代的需求才是最重要的。所以我們做教師的，在新課改下，重點(diǎn)要把握好“轉(zhuǎn)”字，不管你是什么名校畢業(yè)的，如果認(rèn)識不到自己的價(jià)值，有自己獨(dú)特的思想和見解，而是放縱自己，最終都會被淘汰。并且失去了尊嚴(yán)和個(gè)性，成了隨波逐流的人。

其次要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造濃郁的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動性和創(chuàng)造性，容忍并尊重學(xué)生的質(zhì)疑，樂于傾聽學(xué)生的“不和諧的脈搏跳動”，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探求獲得最恰切的答案，并能適時(shí)地給予學(xué)生知識上的點(diǎn)撥和學(xué)法上的指導(dǎo)。

三、教師要從專業(yè)型人才變?yōu)閺?fù)合型人才

多年來，教師的學(xué)科本位思想頑固，不少教師常不自覺地畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中。由于新課程內(nèi)容的包容性和滲透性，以這種單一的知識結(jié)構(gòu)去適應(yīng)其需要，其結(jié)果是可想而知的。這就迫使教師要保持開放的心態(tài)，持有終身學(xué)習(xí)的信念，有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，并善于將新知識融于教學(xué)中，用新的科學(xué)知識充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、回顧、總結(jié)，改善豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，“把好自己的門，串串‘鄰居的門”， 成為一個(gè)復(fù)合型教師。這樣教學(xué)才能做到駕輕就熟、游刃有余。

四、教師要做好學(xué)生心靈健康的指導(dǎo)者

目前，心理健康教育是學(xué)校教育新課題。也是中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的心理品質(zhì)會影響到他們的成長和未來的發(fā)展。中學(xué)生在成長過程中總會遭遇各種心理挫折，出現(xiàn)各種心理障礙，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生良好人格特征的形成。現(xiàn)代教師不僅要成為人師，而且要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生、心理健康指導(dǎo)的角色。首先，教師要幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；其次，教師要諒解和寬容學(xué)生，營造寬松的心理氛圍，傾聽學(xué)生的苦悶和煩惱，讓學(xué)生克服害羞和焦慮的心理，在他們學(xué)習(xí)受到挫折，在當(dāng)今復(fù)雜紛繁的社會里，競爭日益激烈，更需要老師去理解他們，幫助他們走好每一步。

以上是我對在新課程背景下對教師角色變化的一點(diǎn)很不成熟的認(rèn)識。目前最關(guān)鍵的是要盡快融入到課程改革中，盡早找到差距，對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，以便在新課程的實(shí)施中更好的發(fā)揮自己的職能。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才會對教師角色變化有更高的體驗(yàn)和認(rèn)識；促進(jìn)教育的發(fā)展。