李直鋒

高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益的發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，教學(xué)高效益是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言，教學(xué)高效益涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、成功的課堂教學(xué)實(shí)踐展示和全面的課后反饋。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，就會(huì)時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在備課中就會(huì)備學(xué)生。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

二、加強(qiáng)集體備課，共享教學(xué)資源

集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式，圍繞課堂教學(xué)，通過(guò)集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，創(chuàng)新教研形式。加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，有利于教師在備課過(guò)程中較好地掌握課堂教學(xué)背后的根源性的東西，有利于教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課時(shí)要做到：

1.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，關(guān)注教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀。

2.充分挖掘教學(xué)資源，吃透教材，研究教法，關(guān)注學(xué)法，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，重點(diǎn)探究教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)重難點(diǎn)突破和問(wèn)題探討。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)感悟，展示思維，發(fā)展個(gè)性，提高素養(yǎng)。

4.注重教案的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮集體備課的實(shí)效性，達(dá)到資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂質(zhì)量

課堂教學(xué)過(guò)程是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師在時(shí)間和空間上，要對(duì)各種教學(xué)因素進(jìn)行“排列”和“組合”，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體安排。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于提高導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性與趣味性。

2.優(yōu)化提問(wèn)。要目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，表達(dá)簡(jiǎn)明，時(shí)機(jī)適宜。忌隨意設(shè)問(wèn)，深淺失度，思維無(wú)序，集體回答，應(yīng)該提屬于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”里的一些問(wèn)題。

3.優(yōu)化講授新知。優(yōu)化的講授內(nèi)容要有科學(xué)性、針對(duì)性，教法要有啟發(fā)性、多樣性，時(shí)間要適宜，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、有感染力，講授的知識(shí)要體現(xiàn)出“精”“準(zhǔn)”“透”。

4.優(yōu)化討論。討論要緊緊圍繞論題，保證討論時(shí)間，尊重學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特看法，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”和“觀點(diǎn)獨(dú)特”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的“多端思維”“逆向思維”“發(fā)散思維”，高度重視“創(chuàng)新意識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索、學(xué)習(xí)，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域開(kāi)拓。

5.優(yōu)化鞏固練習(xí)。練習(xí)目標(biāo)要有目的性、針對(duì)性、層次性、多樣性。

6.優(yōu)化總結(jié)?？偨Y(jié)要圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)之間，是相互聯(lián)系、相互滲透的。除設(shè)計(jì)優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要合理安排各環(huán)節(jié)的順序和各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，并優(yōu)化相連兩個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接。

四、注重課后反饋，及時(shí)解決疑問(wèn)

1.上課時(shí)注意收集。教師在課堂上要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意收集學(xué)生反饋的信息，包括學(xué)生在答問(wèn)時(shí)暴露出的思維過(guò)程錯(cuò)誤，或概念理解錯(cuò)誤，或定理法則運(yùn)用條件不足，也包括學(xué)生在板演中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，等等。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)法及時(shí)調(diào)整教法。

2.批改作業(yè)逐一分析。作業(yè)是教學(xué)反饋的主要途徑：一方面教師須確保作業(yè)的真實(shí)性，認(rèn)真分析并做好作業(yè)檔案記載；另一方面要讓學(xué)生及時(shí)更正作業(yè)中的錯(cuò)誤，把握知識(shí)的準(zhǔn)確性；同時(shí)，還要善于從作業(yè)中獲取信息，以便對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容做出適當(dāng)安排。

3.課后輔導(dǎo)個(gè)別補(bǔ)充。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，及時(shí)采取相應(yīng)的措施補(bǔ)救是必不可少的，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得必需的知識(shí)。

4.考試后仔細(xì)歸類。在每次各級(jí)考試中都會(huì)暴露出大量的問(wèn)題，教師要注意歸類，整理編輯為教學(xué)問(wèn)題檔案，為矯正工作提供可靠的依據(jù)，也為下一次的教學(xué)提供參考。