繳健+楊翠美

這一代的孩子是父母手心的寶，是長(zhǎng)輩的心肝寶貝，在家里全都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小皇帝、小公主。孩子大都是以自我為中心，如果這樣的一群孩子在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管下能處理好關(guān)系嗎？他們能相安無(wú)事嗎？針對(duì)這一問(wèn)題，年輕的父母其實(shí)也很矛盾，既想讓孩子領(lǐng)略和闖蕩多彩的世界，又怕他受到各種傷害；既想讓孩子做個(gè)正真、善良的人，又擔(dān)心他受到委屈，會(huì)吃虧上當(dāng)……他們?cè)诒Ｗo(hù)與放手之間，在理性與寵愛(ài)之間，在快樂(lè)與煩惱之間，到底該怎樣教育孩子呢？

圈養(yǎng)PK放養(yǎng)：各有利弊

圈養(yǎng)

在傳統(tǒng)的育兒觀念上，許多家長(zhǎng)怕孩子出現(xiàn)這樣或那樣的危險(xiǎn)而恨不得把孩子放在眼皮底下對(duì)其24小時(shí)監(jiān)護(hù)，這樣做的同時(shí)卻擔(dān)心收得太緊對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。“圈養(yǎng)”環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩，但缺乏自信和勇敢，容易扼殺其個(gè)性，依賴心理強(qiáng)，經(jīng)常按章辦事，做事謹(jǐn)小慎微，缺少付出和挫折教育。當(dāng)然，圈養(yǎng)能教孩子懂規(guī)矩，在家長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)下，孩子能更順利地適應(yīng)社會(huì)規(guī)則。習(xí)慣于“圈養(yǎng)”的家長(zhǎng)，應(yīng)適當(dāng)增加孩子與同齡人的交往機(jī)會(huì)，讓其從中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。

放養(yǎng)

“放養(yǎng)”會(huì)讓孩子更自由，在他的不斷探索中，行為處事都變得更加獨(dú)立，其創(chuàng)造力增強(qiáng)，個(gè)性鮮明，能夠更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，也有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子放開(kāi)手腳，對(duì)其不管不顧放任其去瘋玩。如果在必要的時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)有給予一定的引導(dǎo)，“放養(yǎng)”的孩子非常容易走向極端，放任自流。于是在日常生活中不少家長(zhǎng)反映放養(yǎng)的孩子從小缺少管教，太野蠻沒(méi)教養(yǎng)，所以家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)事時(shí)要及時(shí)指出來(lái)，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，以便其能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

養(yǎng)育孩子要收放結(jié)合

把握好一個(gè)“度”

放養(yǎng)和圈養(yǎng)不應(yīng)該走極端，既要盡量避免封閉式、隔絕式的“圈養(yǎng)”，又要摒棄無(wú)拘無(wú)束、放任自流式的“放養(yǎng)”，因?yàn)檫@些都易導(dǎo)致孩子的合群性、合作性缺失而形成“問(wèn)題兒童”。因此父母應(yīng)該在養(yǎng)育孩子方面收放有度，盡量尊重孩子的意愿，當(dāng)然這個(gè)度還是要根據(jù)孩子的性格來(lái)決定，如果孩子天生就膽小，家長(zhǎng)再嚴(yán)管圈養(yǎng)，孩子就會(huì)向膽怯、懦弱方向發(fā)展，反之也不利于孩子的成長(zhǎng)。父母可以在玩中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，給孩子留出一定的自由活動(dòng)時(shí)間和空間?？傊@個(gè)度要有一定的規(guī)矩作為框架，讓孩子在框架內(nèi)茁壯成長(zhǎng)成才。

給孩子心靈以自由

在教育孩子的過(guò)程中，既要保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需要的自由，又要有限制，的確不是一件容易的事情。比如，嬰兒期孩子需要的自由是爬、走、跑等，家長(zhǎng)要充分滿足他們的各種感覺(jué)器官的直接感知，主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感；在幼兒期，孩子更多的是需要“玩”的自由，并在各種游戲中通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，以此獲得主動(dòng)感、觀察能力和自信心。給孩子真正的心靈自由，其核心就是讓孩子做自己想做的事情，并在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和判斷。這就需要家長(zhǎng)允許孩子去嘗試、去犯錯(cuò)，這樣他們就能通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)感知。總之，在圈養(yǎng)的同時(shí)給孩子一片自由的天空，但自由不是無(wú)邊無(wú)際的，自由是要受到約束的。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

一歲左右的孩子，在邁出獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿了好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的自我意識(shí)逐漸形成。兩歲左右的孩子，開(kāi)始意識(shí)到自我的存在，并增進(jìn)與周?chē)h(huán)境的積極互動(dòng)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)為孩子營(yíng)造環(huán)境，在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子完成力所能及的任務(wù)，例如自己進(jìn)食、自己收拾玩具等。隨著孩子自我控制能力和活動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，到了三歲左右，就可以鍛煉孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐漸讓孩子學(xué)會(huì)收拾床鋪、飯桌等。如果我們對(duì)孩子的要求太高，容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，反而失去了自信心；如果要求太低，則失去了鍛煉的價(jià)值。因此，只有了解孩子身心發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對(duì)性地提出適合自己孩子發(fā)展水平的要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

適當(dāng)圈養(yǎng)，樹(shù)立規(guī)矩

放養(yǎng)孩子如今成了很多家長(zhǎng)奉為信條的教育模式，即故意忽視孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，拒絕對(duì)孩子的物質(zhì)和精神幫助，殊不知，這樣做恰恰造成家庭教育的失職。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，其實(shí)最好的教育理念是在一定的規(guī)范內(nèi)放養(yǎng)。圈養(yǎng)是范圍，放養(yǎng)是相對(duì)獨(dú)立的空間和思維。告訴孩子什么事可以做、什么事情不可以做。有些規(guī)矩是生活中的小節(jié)，一舉一動(dòng)處處透露出家教深淺，出門(mén)在外不懂這些規(guī)矩，一般旁人看了好聽(tīng)點(diǎn)兒說(shuō)是“不拘小節(jié)”，難聽(tīng)點(diǎn)兒就是“沒(méi)有家教”?？傊?，散養(yǎng)不是信馬由韁，一定要告訴孩子，框架范圍在哪里，千萬(wàn)不要出格。