趙成春

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0106-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生互動方式的變化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。”這對每一位教師實施新課程提出了新的要求，合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中的重要任務(wù)?，F(xiàn)談?wù)劰P者近年來運用多媒體教學(xué)的心得體會：

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，使之相輔相成，互為補充，既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

（二）運用多媒體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課標力求使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和思想方法，突出從解決問題出發(fā)，讓學(xué)生嘗試、探索、討論和交流。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教育的特色，使學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展。運用多媒體技術(shù)對學(xué)生多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊，學(xué)會多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問題的實質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出規(guī)律，促使學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達到思維的簡縮，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）運用多媒體，有助于拓寬延伸知識

知識的應(yīng)用是學(xué)習知識的根本目的，這一環(huán)節(jié)是掌握知識的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。多媒體以其傳播信息量大，不受時空限制的顯著特點，為我們的教學(xué)開拓更廣闊的領(lǐng)域，從而使學(xué)生靈活地應(yīng)用知識。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的誤區(qū)

恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，可起到傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的作用，可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，枯燥的數(shù)學(xué)問題簡單化。但部分教師對這一新型教學(xué)手段的使用效果不容樂觀，存在一些認識上的誤區(qū)。

（一）多媒體“輔助”教學(xué)成了多媒體“代替”教學(xué)

多媒體作為先進的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其不可替代的優(yōu)越性，但多媒體技術(shù)并非是點石成金的點金術(shù)，也不是包治百病的萬靈藥。大多數(shù)教師在公開課上使用了多媒體，部分教師從新課引入到練習，由始至終開機亮幕。教師只是把預(yù)先設(shè)計好的課件逐一播放，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。我們應(yīng)該明白：多媒體技術(shù)只是一種輔助手段，它不能取代教師的主體地位。我們應(yīng)該根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，遵循教學(xué)規(guī)律，遵循人的認知規(guī)律，選擇必要的內(nèi)容制作課件，適時、適度、適當?shù)剡\用課件。比如選擇教材中難以用語言表達的、抽象的、其它媒體無法演示的內(nèi)容，介入多媒體技術(shù)起到畫龍點睛的作用。一味追求多媒體的應(yīng)用，而不求教學(xué)效益，其實是“穿新鞋，走老路”，使用先進的教學(xué)技術(shù)為舊式的教學(xué)服務(wù)。計算機畢竟無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，無法與學(xué)生進行交互式的交流。

（二）重視課件“外在美”，忽視其“內(nèi)在美”

有些教師花費了大量的時間制作圖文并茂、“時髦、新穎”、著力凸現(xiàn)趣味性的課件，只重視了藝術(shù)性，忽略了其科學(xué)性。這樣的課件偏離了教學(xué)的本質(zhì)，剝奪了學(xué)生充分思考的時間，減少了學(xué)生自主活動的空間，束縛了學(xué)生的思維，舍本逐末。布魯納認為，在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。制作課件，首先考慮是否能突出教學(xué)重點，能否給學(xué)生提供一個符合數(shù)學(xué)規(guī)律及原理的感性形象，恰當運用多媒體在課堂上的切入，就以不影響教學(xué)過程的真實性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進性和連貫性為原則。制作的課件應(yīng)該具有交互性，使教學(xué)過程呈現(xiàn)為“教師——計算機——學(xué)生——教師”進行交流的一個過程，真正體現(xiàn)其“內(nèi)在美”。

總之，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是教育改革的需要，時代發(fā)展的需要。但不得不承認，我們的教學(xué)還處在相當幼稚的初級階段。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中當好“賢內(nèi)助”，從而促進我們的課堂教學(xué)，仍然是我們今后研究的重要課題。

（責任編輯 楚云鵬）