李素華

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0070-02

語音是英語的有機組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，如何把語音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語音，從而順利過英語關(guān)成了廣大小學(xué)英語教師所面臨的問題。

下面就是我對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣的一些看法和做法，如有不妥之處，望大家指出。

一、觀念的改變

首先，要把握小學(xué)英語語音教學(xué)的目地與要求。有的教師認為在小學(xué)英語語音教學(xué)中加入語音特別是音標，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。實際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會了音標，不僅在學(xué)習(xí)生詞時會輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不在需要教師的幫助。我今年任教五年級英語，在這冊書中雙課中的歌謠滲透了語音，所以我在教的時候特別認真，不僅讓學(xué)生了解音標，而且還要學(xué)生記住特殊音標的發(fā)音。這樣學(xué)生在碰到新單詞是也能自己解決。

其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。新課標指出，教師在課堂起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，因此如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上做起來，動起來，教師就需要備一堂好課。但如果教師把教學(xué)的重點放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼感，甚至是厭學(xué)情緒。因此，教師教授語音時應(yīng)努力讓學(xué)生會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。

二、方法上創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問題法，情感交流法，自我實踐法，尤其要注意要運用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識的教學(xué)方法，同時還得對學(xué)生加強學(xué)法的指導(dǎo)。如單詞教學(xué)：小學(xué)英語可以說是記憶教學(xué)，大部分學(xué)生通過一段時間，以前所學(xué)的知識都忘記的差不多了。讓學(xué)生能長時間有效的記憶單詞，最好的方法就是音標教學(xué)法，讓學(xué)生記音標，這樣即使單詞忘記了，學(xué)生可以通過音標認讀從新記憶單詞。那記音標的方法有哪些呢？

（1）字母記憶法

讓學(xué)生結(jié)合26個字母記憶音標A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /學(xué)生通過這種方法不僅可以快速記憶音標，而且能準確的認讀單詞。如：c a k e r o o m

k ei k→→/keik/ r u： m→→/ru：m/

（2）特殊音標記憶法

特殊音標記憶法就是 記憶幾個特殊的字母組合，就像我們數(shù)學(xué)里的題目一樣，幾分之幾等于多少，學(xué)生一看就知道不許要花太多的時間去計算，音標也一樣，一看我們就知道發(fā)什么音。如：ar→/a：/ ay→/ei/ oo→/u：/ /u/

c ar t s ay r oo m

三、 奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力

（1）滲透語音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調(diào)特點。

（2）提高朗讀水平，在教師注重十分標準的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。

（3）注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對五年級學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)，進行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

（4）重視學(xué)生書寫質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運用學(xué)到的語言知識。對學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時批閱，及時給與學(xué)生正確的點撥與指導(dǎo)。

語音是英語的有機組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，如何把語音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語音，從而順利過英語關(guān)成了廣大小學(xué)英語教師所面臨的問題。

以上是我對英語語音教學(xué)的一點微薄之見，在實踐中應(yīng)不斷加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學(xué)落到實處，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻。

（責(zé)任編輯 李 翔）