周曉妮

【摘 要】一直以來，班主任的教育教學(xué)工作都是教育界有關(guān)人士關(guān)注研究的重點(diǎn)，令人高興的是，盡管目前班主任的工作仍存在一些不足，但相較之前已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。本文將分析目前班主任工作存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策，以期能夠促進(jìn)班主任工作的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 不足 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.168

班主任的工作一直是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，在各級教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的共同努力下，班主任的工作獲得了明顯的水平上的提升。但是不容忽視的是班主任的工作仍存在諸多不足，比如一些班主任責(zé)任心不強(qiáng)、積極性不高、工作不到位，還有班主任的相關(guān)專業(yè)理論缺乏以及在班主任隊(duì)伍中個(gè)人水平參差不齊等。接下來，本文將具體分析上述問題，并提出相關(guān)有效策略。

一、當(dāng)前班主任工作存在的不足

（一）工作量大，難以面面俱到

在當(dāng)前我國教育體制中，教師一般在擔(dān)任班主任的同時(shí)還要任該班和其他班級某一學(xué)科的任課教師，身兼數(shù)職，日常工作量多，壓力大。受我國應(yīng)試教育影響，考試過后，根據(jù)學(xué)生考試成績還要對教師教學(xué)成果進(jìn)行評定，對于一些工作能力較弱，不善合理安排時(shí)間精力的教師，在兼顧學(xué)科成績的同時(shí)難免會忽略班級管理建設(shè)工作。班主任在教學(xué)之外還要及時(shí)注意班內(nèi)各個(gè)學(xué)生的思想情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)有效解決問題，然而讓一個(gè)教師面面俱到照顧每個(gè)學(xué)生顯然是不太可能的。不僅如此，班主任在做好教學(xué)任務(wù)和班級建設(shè)的同時(shí)還要服從學(xué)校的相關(guān)安排和調(diào)整并且應(yīng)對家長的“關(guān)心”和“刁難”。由此可見巨大的工作量使得班主任在很多時(shí)候不能面面俱到，容易出現(xiàn)失誤。

（二）工作方式僵化，相關(guān)理論匱乏

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步和發(fā)展，社會生活的改變在很大程度上也影響了當(dāng)今學(xué)生的思維習(xí)慣和言行舉止，使得教育面對的對象與之前發(fā)生很大的不同。而很多班主任在開展工作時(shí)過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)主義，將長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身成長體會應(yīng)用到當(dāng)前的班級管理工作中來，忽略了時(shí)代造成的不同和發(fā)展。同時(shí)，教師在忙碌的工作和生活中很難有較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)和反思，加上長期教學(xué)形成的相對穩(wěn)定的思維模式、教學(xué)方式，導(dǎo)致新穎實(shí)用的教學(xué)理論、管理理論無法充分應(yīng)用到教師的日常工作中去，發(fā)揮有效的作用。相關(guān)專業(yè)知識理論的缺乏是如今班主任工作停滯不前、無較大突破的重要原因。

（三）班主任隊(duì)伍中個(gè)人水平參差不齊

在當(dāng)前的班主任隊(duì)伍中存在工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、有道德感的好班主任，可是由于各種因素，班主任隊(duì)伍中也有不會做、不適合做班主任的教師。一些教師有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，能夠通過各種方式讓學(xué)生高效的掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得較好的成績，但在班級管理過程中不能較好的組織班內(nèi)各項(xiàng)活動的展開，也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動，妥當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生之間的摩擦，致使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍較差。還有部分教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和班級管理能力，能夠妥善的解決班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，但是坐在班主任的位子上，運(yùn)用班主任職務(wù)之便為自己謀私利，違背了一個(gè)教師基本的職業(yè)道德，破壞了教師隊(duì)伍優(yōu)良傳統(tǒng)和光榮。因此，對班主任人選做詳細(xì)的甄別是很有必要的。

二、班主任工作的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新班主任的工作機(jī)制，緩解班主任的壓力

人的工作精力終歸是有限的，要想大幅度提升班主任的工作水平，創(chuàng)新班主任工作機(jī)制，緩解班主任工作壓力是必要的。從學(xué)生角度來說，響應(yīng)國家新課程改革號召，將班級管理的主動權(quán)適當(dāng)放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性，建立良好的班級秩序。班主任工作量大的一個(gè)原因便是管的多、管的雜，因此在班級建設(shè)上適度放權(quán)，同時(shí)發(fā)揮正確有效的引導(dǎo)作用，不但能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動其積極性，一舉多得。在學(xué)科教學(xué)方面，班主任要勇于嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過合作交流自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)科興趣。當(dāng)然，適度的“放手”不意味著“撒手”，而是為了更好地統(tǒng)籌兼顧從而進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任的素質(zhì)

班主任是學(xué)生在校內(nèi)相處時(shí)間最長的教師，同時(shí)也是班級教學(xué)管理工作的總負(fù)責(zé)人，從很大程度上講，班主任個(gè)人的道德素質(zhì)和教育教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有很大影響。所以，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任的素質(zhì)對于學(xué)生健康成長有重大意義，教師可以在工作之余自己抽時(shí)間查找閱讀相關(guān)書籍，了解國內(nèi)甚至國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并將其中可行之處應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。學(xué)校也應(yīng)定時(shí)舉行相應(yīng)的班主任學(xué)習(xí)研討會，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等聚集在一起，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)進(jìn)行交流討論，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的工作水平。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校之間的合作交流，拓寬眼界，避免閉門造車，積極吸取其他學(xué)校、其他班主任好的班級管理理念和方式方法。

（三）明確班主任工作獎懲機(jī)制，調(diào)動班主任的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣可以通過成績來體現(xiàn)，任課教師教學(xué)效果的好壞可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評定，但是一直以來，對于班主任工作好壞的判定一直沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這使得很多班主任產(chǎn)生懈怠心理，對于班級工作的熱情和積極性逐漸減弱，因此，通過明確班主任工作獎懲制度來調(diào)動班主任工作積極性和有效性不失為明智之舉。除了班級總體成績可以作為班主任工作評定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，班級學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生向心力和班級榮譽(yù)感等班級精神文化方面都可以作為評價(jià)的一個(gè)方面。此外，日常的出勤等細(xì)節(jié)也可以看出一個(gè)班主任的負(fù)責(zé)程度，當(dāng)班主任對學(xué)生傾注足夠的心力，學(xué)生也會在此影響下不斷前進(jìn)向上。

三、結(jié)束語

班主任是班級工作的掌舵人，是學(xué)校措施觀念的落實(shí)者，是任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的直接影響者，是家長信任尊重的能力者。總之，班主任在與學(xué)校、任課教師、學(xué)生、家長等各個(gè)方面的溝通交流上都具有重要的作用，班主任是在某個(gè)學(xué)習(xí)階段對學(xué)生影響最大的人，在這一階段班主任可以有很多學(xué)生，但學(xué)生卻只有一個(gè)班主任，因此班主任的道德思想和言行舉止對學(xué)生的健康成長具有重要的作用。近年來在各方面的共同重視下，班主任工作取得了長足的發(fā)展，盡管仍然存在很多問題，但是不可忽視眾多教育工作者為此做出的努力。希望本文中提出的創(chuàng)新班主任工作機(jī)制，緩解班主任工作壓力；加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)；明確班主任工作獎懲機(jī)制，調(diào)動班主任工作積極性等措施可以為班主任工作發(fā)展起到一定的積極作用。