王國慶

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0064-02

初中數(shù)學學科素養(yǎng)是指學生能夠運用數(shù)學這門學科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運用學過的學科知識解決問題；對所學的學科知識，能全面、系統(tǒng)地認識、理解；不斷掌握學習本學科的特殊方法，能在學習中作到融會貫通，學以致用；能夠樹立正確的學科素養(yǎng)意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學科素養(yǎng)可分為四個素養(yǎng)：基礎素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。基礎素養(yǎng)，指本學科所規(guī)定的基礎知識和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面?？茖W素養(yǎng)是指過程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運用現(xiàn)代教育技術搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學生在課堂學習中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學科的學科素養(yǎng)提高了，學生的綜合能力也就能夠得以提高。

在我從事初中思想數(shù)學工作的十九個年頭里，我發(fā)現(xiàn)學生能學會基礎知識，但是在運用基礎知識去答題時學生就不會運用了。這個問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學生運用學科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績。

一、重視學生數(shù)學學科基礎知識，有助于基礎素養(yǎng)的形成

學生在答題的過程中不能很好地運用專業(yè)的數(shù)學知識答題來表達，這是一個很常見的問題。要想解決好這個問題，教師在教學中要特別強調學生能準確地、全面地把握基礎知識和概念，課堂教學中教師要特別強調學生在課堂上的口頭表達和書面表達，老師要多給學生這樣的機會。比如我在講《三角形全等》這一課時，我先讓學生去看書，先對書本上的知識點有了一個大概的了解，然后讓學生在習本上書寫過程，最后同組的同學交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學生來挑錯。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，而且又強化了數(shù)學學科的基礎素養(yǎng)。這樣久而久之，學生掌握的知識也就扎實了，思維也就活躍了。

課堂教學中我特別重視三維目標的達成，課堂教學中重視基礎知識和能力的培養(yǎng)。通常所說的基礎知識包括基本概念、基本理論。不僅讓學生知道知識的本身，還要讓學生弄清楚知識是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅持三個原則即：貼近實際，貼近生活，貼近學生。同時也做到了理論聯(lián)系實際，學生才容易懂、容易掌握和運用。三維目標中知識是基礎，方法和情感是知識的提高和升華。為了讓學生的能力得以提升，我在教學過程中特別強調學生要養(yǎng)成看書的習慣，重視看書，這樣學生有了過濾基礎知識的時間，把基礎內化成自己的東西，并且能學會潛移默化地遷移。

二、立足于課堂教學，幫助學生形成人文素養(yǎng)

三維目標中的學生的情感、態(tài)度、價值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學過程中我重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，知識是可變的、暫時的，但情感、態(tài)度、價值觀一旦產生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應用》時，我就讓學生自己先給自己設定一個計劃，假如父母給學生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個函數(shù)是個減函數(shù)在課堂上我鼓勵每一個學生去發(fā)言、回答問題，用知識作為載體，通過這個載體去激發(fā)學生的情趣，激發(fā)他們去思考、去探索、去創(chuàng)新。

數(shù)學這門學科雖然是自然科學，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學老師，我也要有意識地去培養(yǎng)學生對國家大事、社會熱點等問題關注。例如我們如何節(jié)約電源、生產原料。培養(yǎng)學生的社會責任感，資源是有限的，我們有責任保護我們的地球，保護我們人類的未來的生活。定期我讓學生搜集書籍去找有關氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學知識為人們服務，讓孩子們體會數(shù)學價值，數(shù)學并不是公式和很難的習題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學生既聯(lián)系了教材知識，又給學生展示自己的機會，培養(yǎng)和增強了學生的自信心和學習的熱情。

三、延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養(yǎng)的提高

研究性學習是一種以學生為主的學習模式，在老師的輔助下，由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的學習方法。學生通過研究一個專題，運用已擁有的知識和技巧來重新組合，讓他們重新構建知識，繼而達到學習新知識的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學習新知識。研究性學習的本質就是讓學生親歷知識的產生與形成過程。

我在講《條形統(tǒng)計圖》時，給學生布置了任務：調查自己家里的收入狀況和理財方式，以及給自己的家庭設計一份合理的消費計劃。學生在課上進行展示和匯報，通過這樣的學習方式，他們不僅學會了本課的知識點，同時也培養(yǎng)了他們的合理消費觀念，節(jié)儉的意識。最重要的是讓學生明白我們所學的數(shù)學知識是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學科。

四、注重課堂練習，提高學生的信息素養(yǎng)

當前的中考，注重考查學生的四種能力：獲取和解讀信息的能力，描述和闡釋事物的能力，調動和運用知識分析的能力和解決實際問題的能力。

我在教學中，每一節(jié)課我都研究學生的考點，讓學生吃透考點。我把練習和課堂教學緊密結合起來，這樣很有實效性。做練習的過程中，我讓學生先標注出題干和題目中的關鍵詞，在聯(lián)系自己所學的知識去解決問題。時間久了，這種方法很有實效性。學生的學習興趣提高了，知識面拓展了，他們真正地成為了學習的主人。

（責任編輯 陳 利）