李敏捷

摘 要 開發(fā)學(xué)生記憶潛力與增強(qiáng)記憶效果是古詩(shī)文教學(xué)中的重要任務(wù)。今天的中學(xué)生，想要學(xué)好文言文，背誦仍是一條“終南捷徑”。背誦不僅可以記住整篇文章，而且其中實(shí)詞的意義，虛詞的用法也都記住了。學(xué)好文言文，不僅有助于學(xué)生更好的繼承文化遺產(chǎn)，加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解，而且可以提高學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言修養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力，所以我們必須重視文言文的背誦。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)文 背誦 方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0033-01

背誦古詩(shī)文能讓學(xué)生回歸文化傳統(tǒng)，提高人格修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力，甚至可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)識(shí)記背誦不甚得法，往往投入時(shí)間較多，而效率低下，未能切實(shí)掌握規(guī)定背誦的內(nèi)容。我在中學(xué)執(zhí)教多年對(duì)古詩(shī)文背誦方法的指導(dǎo)作了一些嘗試，總結(jié)出古詩(shī)文識(shí)記背誦的幾種基本方法。

一、反復(fù)朗讀背誦法

要輕松背誦古詩(shī)文，首先就要反復(fù)朗誦課文，做到讀得順暢流利，朗朗上口，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。朗讀的形式有很多，如：學(xué)生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數(shù)學(xué)生較熟悉課文內(nèi)容以后，還可利用學(xué)生的“好勝”心理，進(jìn)行朗讀比賽。通過反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把課文的語(yǔ)句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，達(dá)到口熟的目的，從而激發(fā)起學(xué)生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，這是一首民歌，通俗易懂，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，很容易就可以將全文背誦下來(lái)。

二、步步為營(yíng)背誦法

這種方法適用于篇幅較長(zhǎng)的文言文，即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背，最好是按照文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定背誦的內(nèi)容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的內(nèi)容連起來(lái)背誦，以此類推，一篇長(zhǎng)文章就很容易背會(huì)。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生就會(huì)有“成就感”，這比背誦全文、全段要容易的多。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來(lái)背熟。例如，《岳陽(yáng)樓記》篇幅較長(zhǎng)，教師在帶著學(xué)生翻譯時(shí)每講完一段就留出相應(yīng)的時(shí)間給學(xué)生背誦，并限制時(shí)間，剛講完的內(nèi)容記憶還比較深刻，這樣化整為零，就可各個(gè)擊破。

三、理解記憶背誦法

教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。這就要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背誦。文言文距離我們年代很遙遠(yuǎn)，其特點(diǎn)是單音詞多，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯則和我們更加貼近，學(xué)生在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過自己的理解翻譯，加深對(duì)文中的字詞句的意義、用法，對(duì)文章的寫作思路結(jié)構(gòu)主旨等的理解，背誦起來(lái)自然輕松。例如，背誦《醉翁亭記》時(shí)，第一段：山水——亭名——太守，第二段是時(shí)間的推移：朝暮——春夏秋冬，第三段：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉，第四段是夕陽(yáng)晚歸：太守歸——游人去——禽鳥樂——從人樂——太守樂。按照這樣的脈絡(luò)來(lái)背誦，自然能夠提高背誦的效率。

四、思路層次背誦法

每一篇，每一段課文都有思路層次，結(jié)合思路層次，既背的快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想一下層次，往往會(huì)記起應(yīng)該是哪一句。本方法常和第三條結(jié)合使用。比如背誦蒲松齡的《狼》。課文有四個(gè)層次，依次為：屠夫遇狼；屠夫懼狼；屠夫御狼；屠夫斃狼。按照這個(gè)思路，背誦起來(lái)就會(huì)比較輕松。背到“綴行甚遠(yuǎn)”時(shí)，如果背不下去了，想一下下一層是“屠夫懼狼”，就很容易想起來(lái)下一層句是“屠懼，投以骨”。

五、再造想象背誦法

古詩(shī)文中有許多意境深遠(yuǎn)，辭藻優(yōu)美的詩(shī)詞曲辭，我們可以用再造想象的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦時(shí)我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，把詩(shī)句“翻譯”成”圖像”，再儲(chǔ)存到大腦里，然后閉著眼睛回憶，把這些“圖像”再轉(zhuǎn)化為詩(shī)句，邊想象，邊背誦使自己如臨其境，既背得快，又記得牢。如《醉翁亭記》一文中為我們描繪了兩幅圖畫：風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫；王維的《山居秋暝》一詩(shī)中的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”詩(shī)中有畫，就適合我們通過再造想象去背誦。

六、關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦法

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)來(lái)記憶。

（責(zé)任編輯 劉 馨）