曾洪根

在文章中，故意提出一個能引起人們思考的問題，使讀者急于知道下文的情節(jié)，這種寫作方法叫做懸念。懸念在文章中用得好，能使情節(jié)的發(fā)展有波有折，更具吸引力。但是，許多同學(xué)運用懸念法構(gòu)思文章時，易犯這樣的毛?。簞偛肌耙蓤F”就“露底”。就是說，在文章的開頭剛設(shè)下懸念，就生怕讀者不了解，急著把事情的真相全部坦露給讀者。

例如某學(xué)生在題為《弟弟》的作文中這樣寫道：

“太陽剛下山，忽然間天空烏云翻滾，狂風(fēng)大作，一場大雨馬上就要來了。

屋里，媽媽和我焦急地踱來踱去，她不時地到門口向外張望，我兩只手急得搓個不停。是啊，怎能不急呢？都這么晚了，弟弟上學(xué)還沒有回來，騎車去接弟弟的爸爸也不見蹤影……

天更黑了，雨更大了，爸爸淋得像一個水人似的回來了。當(dāng)他說仍沒有找到弟弟時，媽媽更急了……”

這個懸念設(shè)置得很好，可是文章緊接著這樣寫道：

“弟弟到哪兒去了呢？原來他拉著一頭走失的毛驢在大雨中到處尋找失主。事情的經(jīng)過是這樣的……”

這樣寫來，文章就失去了懸念法特有的藝術(shù)魅力，變得索然無味了。

由此看來，用懸念法構(gòu)思文章，不僅要“巧設(shè)懸念”，而且還要學(xué)會“暗藏底”。在引起讀者強烈的興趣，使之產(chǎn)生一種非看不可的急切心情之時，不要馬上“露底”，而應(yīng)在情節(jié)的發(fā)展過程中，不時地微露端倪，讓讀者讀完全篇才恍然大悟，得到一種“柳暗花明”的藝術(shù)美感。

如小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》：“周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他這么辦?！钡降资鞘裁春糜嫴?？這就造成了懸念。后文發(fā)展到黃蓋假投降，火燒曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。解決了這個懸念，獲得了引人入勝的藝術(shù)效果。

又如《彩色的翅膀》一文開頭也設(shè)置了一個懸念，戰(zhàn)士小高探親回部隊為什么帶小昆蟲？然后插敘海島第一個西瓜的來歷，交代了捉、帶昆蟲的原委。原來是海島上沒有昆蟲，帶昆蟲是為了傳授花粉，培植瓜果。真有點柳暗花明、撥霧見日之感。

懸念設(shè)置得最好的應(yīng)該是《雪猴》。文章開頭就設(shè)置了一個懸念，邊防軍連長神秘地告訴作者：“不久會有可愛的小朋友給你送禮物?！贝藭r作者心中頓生疑云：我初來乍到，誰認識我呢？“送禮物，誰呢？我想一定是哪個孩子。”作者很希望解開這個謎，讀者自然也有一種“窮追不舍”的閱讀興趣。然而，課文沒有直接說出來，筆鋒來了一個大轉(zhuǎn)彎，“第二天醒來，朦朧中聽到一點響動，睜眼看，見桌子上多了一小把香蕉。忙起身追出去，見是一只毛色鮮亮的猴子，回頭看了我一眼，還點點頭，轉(zhuǎn)過屋角，閃進叢林，躥到樹上消失了。”噢，原來送禮物的“小朋友”是一只猴子，是一只什么樣的猴子？這時作者才點出所要描寫的對象——雪猴。在寫雪猴能識天氣這一特點時，作者又設(shè)置了一個懸念，這里就不再詳敘了，讀者自己去品讀。

由此我們可以看出，運用懸念法構(gòu)思文章要注意兩點：一是懸念的設(shè)置要“巧”，要細針密線，縫合無隙，一波三折，引人入勝；二是懸念的露底要“隱”，要稍露“機關(guān)”，欲言又止，不要急于“露底”。當(dāng)然，懸念也不是每文必設(shè)，這要視材料及表達的需要而言。文章該怎樣發(fā)展就怎樣發(fā)展，不故弄玄虛，寫出來的文章才不致于牽強附會。

山東 吳長順

這是用九個相同大小的正方形拼出的圖形。

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