周朋

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的開始，是識字和學習普通話的工具。學生剛?cè)雽W，注意力不持久，很多時候上課只顧自己玩，再加上漢語拼音課沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，老師教得辛苦，學生學得也累。低年級語文老師都深深感受到漢語拼音教學的難度。如何才能使老師教得輕松，學生快樂學習漢語拼音呢？在多年的教學中，我不斷地思索、探究這一問題。教學實踐證明，激發(fā)學生對漢語拼音的興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵。下面我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音

漢語拼音部分的教材都安排了生動形象的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于提高學習的興趣。教學中要好好利用教材，發(fā)掘教材資源，從而為教學服務(wù)。例如：教學漢語拼音第1課ɑoe，我先出示課件，讓學生邊看情境圖，邊聽故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌，大公雞聽到了跟著唱起了o字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。跳著、跳著，大白鵝發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的美麗倒影，不由自主地唱起e字歌。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢。學生一下子就被這生動的畫面和有趣的故事吸引住。接著我提出：“在這情境圖里隱藏著幾個拼音字母，你能把它們找出來嗎？”引導學生自主發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的ɑoe，在模擬唱歌、打鳴的活動中自主認讀字音，認清字形。我充分利用情境圖激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學會ɑoe，使學生獲得成功感，增強學生學習漢語拼音的欲望和興趣。

二、編順口溜學習漢語拼音

根據(jù)兒童喜愛誦讀兒歌的特點，在教學中引導學生編順口溜，利用順口溜使無趣味的拼音趣味化，讓學生在朗朗上口的順口溜中輕松地記住拼音的音和形。如：教學jqx的讀音時，我指導學生看圖編順口溜：“公雞公雞jjj，小氣球qqq，大西瓜xxx?！痹诮虒W字形時，先讓學生拿起筆找出隱藏在圖里的字母描一描，然后讓學生自己編順口溜記字形，我只是適時指點。通過啟發(fā)，學生很快編出許多有趣的順口溜“公雞望蝶jjj”、“豎彎加點jjj”、“像個9字qqq”、“一個大叉xxx”等。這樣啟發(fā)學生自編順口溜，既培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，輕松地記住了拼音，又增強了學習拼音的自信，使學生愿意學拼音。

三、在豐富多彩的游戲活動中學習漢語拼音

好動是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的活動，把學習和游戲活動結(jié)合起來，讓他們在游戲中學習，可降低學習難度，吸引他們主動投入學習，收到事半功倍的效果。如：教學jqx和ü相拼，ü上兩點的省寫規(guī)則，我先給學生講了一個小故事：一天，jqx三人在草地上玩游戲，戴著墨鏡的小ü看見也想玩，小ü走到他們面前脫下墨鏡很有禮貌地說：“你們好！我可以跟你們一起玩嗎？”jqx說“可以”，他們四人拉著手高高興興地玩了。讓學生從故事中認識ü上兩點的省寫規(guī)則，再請四個學生分別扮演jqx和ü的角色，把這個故事再演一演，學生在玩中、笑聲中進一步加深掌握ü上兩點的省寫規(guī)則。又如：在幫助學生區(qū)分b、p、d、q幾個聲母時，我設(shè)計了一個動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生參與進來。首先，讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，并讓學生先自己邊擺邊讀，再與同桌互相考考。這樣學生在動手動腦中就解決易混淆這一個難點，在游戲活動中享受到學習的樂趣。

四、在小老師的帶領(lǐng)下學習漢語拼音

每節(jié)課中，如果總是老師帶領(lǐng)學生讀，學生肯定會覺得特別困，沒新意，繼而學習積極性降低，課堂氣氛沉悶，教學效果隨之削弱。低年級學生都很喜歡在老師和同伴面前表現(xiàn)自己，我抓住他們的這一特點，在課堂教學上經(jīng)常“偷偷懶”，在學生注意力開始有些分散的時候，問學生：“誰愿意當小老師帶大家讀？”這時課堂氣氛會馬上活躍起來，大家紛紛舉手：“我！”“我?！倍紦屩氘斝±蠋?。在小老師帶讀的時候，大家都非常配合，精神抖擻，聲音響亮。有了小老師的“教學”，老師教得舒服、輕松，學生也學得愉快、有趣，增強教學效果。

五、生活再現(xiàn)情境，創(chuàng)造學習氛圍

教師要有意識地為學生創(chuàng)造學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中學拼音用拼音。如：鼓勵學生為教室、家里的物品或?qū)W習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學到的音節(jié)詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學生帶回拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

漢語拼音雖然枯燥單調(diào)乏味，但只要老師多動腦，改變傳統(tǒng)的教學方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，激發(fā)孩子的學習興趣，就可以讓孩子在快樂中學習。