葛宏香

摘 要：目前創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是教師和學(xué)生面臨的共同難題。新形勢(shì)要求我們更新觀念，加強(qiáng)措施，全面提高小學(xué)教師的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科技教師 創(chuàng)新意識(shí)和能力 對(duì)策和措施

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。處在小學(xué)科學(xué)教育第一線的廣大小學(xué)科學(xué)教師，直接面對(duì)小學(xué)生實(shí)施以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心的科學(xué)啟蒙教育?？茖W(xué)素養(yǎng)又叫科學(xué)素質(zhì)，在高科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)不再是少數(shù)科學(xué)家的專利，良好的科學(xué)素養(yǎng)成為每個(gè)人必不可少的需要?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)件之一就是科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力。我國(guó)多年來的應(yīng)試教育造就了大批高分低能的學(xué)生。民族要復(fù)興，國(guó)家要強(qiáng)盛，就必須提高全民族的科技素質(zhì)，重中之重的基礎(chǔ)教育代表著國(guó)家的未來，我們應(yīng)該從娃娃抓起，迎頭趕上，才有可能在不遠(yuǎn)的將來重新屹立于世界的東方。

一、科學(xué)教師具有創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界處于前所未有的變化中，中國(guó)也面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。資源、環(huán)境和發(fā)展需要的尖銳矛盾，迫使人們走一條新的可持續(xù)發(fā)展的道路。擔(dān)負(fù)著祖國(guó)未來重?fù)?dān)的小學(xué)科學(xué)教師更應(yīng)該注重自身和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有創(chuàng)新精神和能力的教育，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，教師必須具有較強(qiáng)的行為能力，并能將自己的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。如何提高我們的創(chuàng)新意識(shí)， 采取有效途徑實(shí)施創(chuàng)新技能，就成為刻不容緩的問題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的方法

1.更新教育觀念。

教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教育觀念，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念要求教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代教育觀念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展。美國(guó)教育技術(shù)CEO 論壇在第四年度報(bào)告中明確指出，“21 世紀(jì)的能力素質(zhì)應(yīng)包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實(shí)踐能力?！睂W(xué)生在這5個(gè)方面的提高和發(fā)展，主要依靠教師來實(shí)現(xiàn)，因此教師自身的專業(yè)發(fā)展就顯得十分重要。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造性之間有著相似的關(guān)系。實(shí)施創(chuàng)新教育，在于提高教師自身創(chuàng)新素質(zhì)。廣大教師應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教學(xué)理論，增加知識(shí)儲(chǔ)備，探索新型教學(xué)模式。

2.營(yíng)造環(huán)境，改革教學(xué)。

創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，必須在一個(gè)良好的環(huán)境下進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)人都有創(chuàng)造性的潛能，當(dāng)對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到一定程度以后，就需要一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造性的環(huán)境。這一環(huán)境當(dāng)然包括了社會(huì)因素、家庭因素、自然因素等。 尋求社會(huì)和家長(zhǎng)的支持。由于社會(huì)的多元化和價(jià)值取向的多元化，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，會(huì)出現(xiàn)諸多不支持學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)象，把學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新活動(dòng)說成是不務(wù)正業(yè)。因此，學(xué)生的課余創(chuàng)新活動(dòng)就顯得較為困難。對(duì)此教師不但要做好學(xué)生的思想工作，讓他們打消顧慮，還要做好家長(zhǎng)和社會(huì)的思想工作。利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳科學(xué)創(chuàng)新對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值和意義，讓家長(zhǎng)知道孩子不是玩，而是在學(xué)習(xí)。利用學(xué)校的校報(bào)和宣傳櫥窗，借助社區(qū)活動(dòng)，向社區(qū)和家長(zhǎng)介紹學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)取得的豐碩成果。及時(shí)把學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況和發(fā)表情況公告給家長(zhǎng)和社會(huì)，讓大家看到孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。讓學(xué)生把自己的探究活動(dòng)、科技創(chuàng)新的收獲及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)感受孩子的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，看到孩子的發(fā)展，也讓家長(zhǎng)通過活動(dòng)，豐富他們自己的知識(shí)，發(fā)揮孩子影響家長(zhǎng)的作用。利用短信、電話、家長(zhǎng)信等形式，把學(xué)校即將進(jìn)行或正在進(jìn)行的活動(dòng)和需要家長(zhǎng)支持的內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子在干什么，自己該怎樣支持孩子，幫助孩子。這些都需要我們小學(xué)科學(xué)教師克服困難，幫助學(xué)生，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的重要保障。

3.多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新一輪的課程改革中，小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！彼裕H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不應(yīng)只灌輸現(xiàn)成知識(shí)，更要注意運(yùn)用提問、觀察、互動(dòng)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化教育手段和多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如學(xué)生不知道“月相是怎么變化的”。提出問題后，教師就讓他們每天觀察，并進(jìn)行記錄從而找到規(guī)律。教師在這里所起的作用是引導(dǎo)學(xué)生提出問題或自己提出問題，組織好學(xué)生的觀察活動(dòng)和交流活動(dòng)，提出注意事項(xiàng)，并給予階段性的提醒，在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)是“司令員”也不應(yīng)是“觀察員”，而應(yīng)是“參與者”和“支持者”。

古今中外的有識(shí)之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動(dòng)為主。中國(guó)古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻，而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞-見-知-行”的活動(dòng)。西方國(guó)家近年來則把它概括為“聽來的會(huì)很快忘掉，看見的就能記住，做了的才能理解?！睂?duì)于小學(xué)科學(xué)來說，教師就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和未知欲望，讓學(xué)生投入到真實(shí)的情景中，經(jīng)歷科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程，體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)，去感悟和理解科學(xué)是怎么回事。

寓科學(xué)于游戲之中，小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇和神往。教師要想辦法把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究活動(dòng)變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓他們感覺到自己在“玩”一樣，把科學(xué)課變?yōu)閷W(xué)生喜愛的課程。例如：讓學(xué)生玩磁鐵，在玩的過程中，啟發(fā)和誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)磁鐵的很多性質(zhì)。以榜樣的力量帶動(dòng)教師和學(xué)生。如用伽利略、哥白尼、愛迪生、袁隆平、錢學(xué)森等中外知名科學(xué)家的事跡感染學(xué)生。多采用激勵(lì)措施，開展多種多樣的活動(dòng)，墻報(bào)、壁畫科技制作比賽、小發(fā)明、小創(chuàng)新、科技知識(shí)講座、圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、氣象站、工廠等形式。在一線教師的努力下，我國(guó)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用有了一定的進(jìn)步。實(shí)踐證明，這一系列活動(dòng)都有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。