孫艷　崔寧海

閱讀，啟迪智慧；

閱讀，改變?nèi)松?/p>

閱讀，對(duì)農(nóng)村的孩子們是福音，更是福利！

——題記

偶然的機(jī)會(huì)我接觸了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，除了借鑒已被同行打磨成熟的各種課型，課堂實(shí)現(xiàn)了“一課一得”，學(xué)生練習(xí)主題作文，最吸引我的就是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提倡的課內(nèi)海量閱讀了。并不是我多喜歡讀書(shū)，而是有了很好的閱讀材料和“名正言順”的閱讀時(shí)間，這對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)是福音，更是福利！

一樣是稚嫩的童年，卻是赤貧的記憶

培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理學(xué)使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭則使人善辯。畢淑敏也說(shuō)得很好：“讀書(shū)讓我們知道了天地間很多奧秘，而且知道還有更多奧秘，不曾被人揭露，我們就不敢用目空一切的眼神睥睨天下?！保ó吺缑簟蹲x書(shū)使人優(yōu)美》）世界上最聰明的民族——猶太民族，他們是世界上唯一一個(gè)沒(méi)有文盲的民族，就連猶太人的乞丐也是離不開(kāi)書(shū)的，猶太人愛(ài)書(shū)達(dá)到一種癡迷的程度，這大概也是他們?yōu)槭裁绰斆鞯脑虬伞?/p>

而反觀我們的孩子：天天地里爬，院子里轉(zhuǎn)；抬頭是父母，低頭是飯桌；整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)竟沒(méi)有一個(gè)像樣的書(shū)店，有賣(mài)書(shū)的嗎？有！超市！與一堆零食混雜，何談清凈的閱讀環(huán)境？從來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的他們，即便去趟城里，書(shū)店的誘惑又怎能抵擋眾多的特色小吃和琳瑯滿目的小飾品？家庭環(huán)境的影響，有些孩子將臟話作為口頭禪，天天掛嘴邊 。他們?cè)诩彝ァW(xué)校兩點(diǎn)一線間徘徊，心靈在游戲、電視間游走，枯燥單一的生活讓孩子們沒(méi)有想讀書(shū)、想學(xué)習(xí)的欲望，想象力也貧瘠，很多孩子沒(méi)有爬過(guò)山，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海，也實(shí)在沒(méi)法走出去看看外面的世界。與城市孩子一樣的是有稚嫩的童年，可是，不一樣的卻是他們赤貧的記憶。

對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)被點(diǎn)燃，靈魂變得豐盈起來(lái)

孩子們守著單一的課本，零星的圖書(shū)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，枯燥生活的循環(huán)往復(fù)。就在我認(rèn)為生活就是這樣時(shí)，2015年，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”來(lái)了，帶來(lái)了知識(shí)，帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方法，也帶來(lái)了孩子們可以暢游外面花花世界的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)。一直關(guān)注課本，關(guān)注成績(jī)的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)是“語(yǔ)文書(shū)”，當(dāng)然也是一個(gè)字——“買(mǎi)”！在學(xué)校的支持下，學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)了人手一套的夢(mèng)想。

有了裝備，語(yǔ)文老師先調(diào)整自己的思路，除了整合教材之外，最大的問(wèn)題便是帶著孩子讀書(shū)了。我們絞盡腦汁采取種種措施鼓勵(lì)孩子閱讀，或競(jìng)賽，或免作業(yè)，或活動(dòng)展示，種種“誘惑”下，孩子們嘗到了讀書(shū)的好處，改變了“讀書(shū)影響成績(jī)”的觀點(diǎn)，漸漸喜歡上了讀書(shū)。通常我們學(xué)文言文單元都會(huì)組織孩子們背誦古代經(jīng)典，無(wú)論采取何種形式，只要孩子們?cè)敢馊ケ橙ビ?，我們都?huì)支持?？粗⒆觽兓驙?zhēng)先恐后競(jìng)相展示，或有模有樣誦讀的樣子，作為教師的我也忍不住嘴角上揚(yáng)，他們臉上熠熠的光輝，是之前難得見(jiàn)到的，那是成就感，那是自信。

當(dāng)讀書(shū)真正被孩子們接受后，讀書(shū)的熱情便變得一發(fā)不可收拾。孩子們主動(dòng)要求拓展閱讀面，于是我和孩子們一起從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)讀到相關(guān)作者專(zhuān)著，從節(jié)選的片段讀到整本書(shū)，從熟悉的詩(shī)作讀到名家名篇，從讀故事再到讀散文、小說(shuō)，從讀課本上的、叢書(shū)上的文章到讀閱覽室的甚至微信上、各類(lèi)網(wǎng)站上的好文章，只要是孩子們喜歡的，對(duì)他們有益的，我都盡可能找來(lái)讓孩子們讀。不知不覺(jué)間，孩子的臉上洋溢起靜謐的微笑，樓道的打鬧少了，書(shū)架邊佇立的身影多了；漫天的臟話少了，時(shí)不時(shí)蹦出的文辭雅言多了；課堂上的搗亂少了，低頭靜讀的畫(huà)面多了；蠻不講理的執(zhí)拗少了，對(duì)他人的傾聽(tīng)和尊重多了；就是孩子們課下的玩笑也有了文縐縐的味道。往日最頭疼的每日隨筆，現(xiàn)在也不在話下，且隨筆質(zhì)量突飛猛進(jìn)。甚至孩子們最?lèi)?ài)上的課也由以前的體育、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)變成了現(xiàn)在的語(yǔ)文，更確切地說(shuō)是語(yǔ)文的閱讀課?？粗⒆觽?nèi)招略庐惖淖兓唤肫甬吿茣?shū)先生（原《山東教育》主編）所說(shuō)的話：“讀書(shū)是真善美的發(fā)現(xiàn)和積累，而寫(xiě)作則是真善美的表達(dá)和呈現(xiàn)。”讀書(shū)真的使孩子們從內(nèi)而外散發(fā)出了光彩。

未來(lái)，精彩在繼續(xù)……

2016年10月19日，在我上的一節(jié)語(yǔ)文課上，孩子們的表現(xiàn)深深折服了聽(tīng)課的專(zhuān)家和老師們。從對(duì)書(shū)的喜愛(ài)到對(duì)文章、作者由衷的敬佩，內(nèi)心受著深度的觸動(dòng)，有感而發(fā)，他們忘卻了同學(xué)，忘卻了老師，忘卻了專(zhuān)家，只有自己和優(yōu)美的文字充斥心間。課堂上小韓同學(xué)一次展示完成坐下后，才偷偷問(wèn)我：“老師，我是不是太激動(dòng)了？”我悄悄地向他豎起大拇指，他咧嘴笑了?？粗⒆幽樕系男θ荩业男睦锾鹛鹬悬c(diǎn)點(diǎn)酸澀充斥其間。這些孩子如果生在城市該有怎樣廣闊的天地任其翱翔？該有怎樣的卓越等其創(chuàng)造？我要支持他們，支持他們閱讀，即便他們沒(méi)有城市孩子的優(yōu)越條件，沒(méi)有城市孩子的良好基礎(chǔ)，沒(méi)有城市孩子的豐富閱歷，他們也要有面對(duì)城市孩子、面對(duì)外面世界的不卑不亢、從容不迫。我想除了老師的教育，那便讓他們從書(shū)中去學(xué)習(xí)吧，相信無(wú)數(shù)名人、大家會(huì)指引他們走向成功之路的。

孩子們的改變離不開(kāi)學(xué)校的付出。只有學(xué)校支持了，我們才會(huì)在有限的條件下帶領(lǐng)孩子們走上一條閱讀之路。崔校長(zhǎng)除了支持學(xué)生閱讀之外，還親自帶領(lǐng)導(dǎo)班子和全體老師閱讀，我們一起制訂讀書(shū)計(jì)劃，開(kāi)展讀書(shū)交流，在相互的討論之中，老師們飛速成長(zhǎng)。

如果說(shuō)孩子的成長(zhǎng)意味著家庭的成長(zhǎng)，那么教師的成長(zhǎng)就意味著學(xué)校的成長(zhǎng)。走進(jìn)梁才中心學(xué)校，你不禁會(huì)發(fā)現(xiàn)它不論是從樓道到校園，還是從教室到操場(chǎng)，都發(fā)散出濃濃的書(shū)香。家長(zhǎng)偶爾來(lái)學(xué)校，也會(huì)忍不住駐足樓道間的“書(shū)吧”，我想他們除了想了解孩子的生活外，更多的也是喜歡吧。如果家長(zhǎng)都愛(ài)上了閱讀，何愁孩子們會(huì)不喜愛(ài)？

《羅馬假日》的經(jīng)典臺(tái)詞如此寫(xiě)道：要么旅行，要么讀書(shū)，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上。而現(xiàn)在不論是工作的我，還是生活條件不甚優(yōu)越的學(xué)生，都要明白：行路便是讀書(shū)，讀書(shū)便是行路。如果我們現(xiàn)在還不能行走在旅途，就讓我們拿起書(shū)本，讓靈魂旅行吧，多年后，回首今天，相信旅行和讀書(shū)，便是用一生寫(xiě)出的最好的答卷。

未來(lái)，讀書(shū)的精彩，向著光明那方繼續(xù)前行……