新時(shí)期以來的三十多年間，語文學(xué)科和語文教學(xué)經(jīng)歷了三次改革的浪潮，每一次浪潮的生成都是以一批教改精英的涌現(xiàn)為標(biāo)志的。他們開風(fēng)氣之先，領(lǐng)潮流之先，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了各自不可替代的貢獻(xiàn)?；仡櫿Z文教改的歷程，的確是“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷七八年”。但洪鎮(zhèn)濤先生是一個(gè)例外。

在20世紀(jì)70年代末至80年代以撥亂反正為主要任務(wù)的第一次浪潮中，鎮(zhèn)濤先生提出了“變講堂為學(xué)堂”的系統(tǒng)主張，形成了有自己特色的“八字教學(xué)法”，被葉蒼岑先生譽(yù)為“體現(xiàn)了語文教改的方向”。那時(shí)他尚年輕，但已嶄露頭角，英氣逼人。20世紀(jì)90年代初，鎮(zhèn)濤先生提出了著名的“學(xué)習(xí)語言”論，并在之后幾年里付諸實(shí)踐，探索把教改的重心自覺地直接推向本體層面，基本形成了本體論的語言教學(xué)新體系。那時(shí)的他，高舉語文本體改革的大旗，生氣勃勃，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，把開始下行的語文教改推上了深化的軌道，掀起了不大也不小的第二波改革浪潮。

新世紀(jì)以來，在以課程改革為主要內(nèi)容，新一代教改精英登上歷史舞臺(tái)的第三次浪潮中，鎮(zhèn)濤先生不知老之已至，以堅(jiān)韌執(zhí)著的精神逆襲教壇：擴(kuò)大教改試點(diǎn)，講學(xué)，上示范課，編寫新教材，為推廣語文本體改革不遺余力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善了本體論的語文教學(xué)新體系。人們驚奇地看到，他仍然是“精神抖擻，兩眼放光”，老而彌堅(jiān)，屹立不倒。

一個(gè)改革者，能在一波浪潮中脫穎而出，有所作為，已是大不易；如果他能橫跨兩波浪潮，不間斷地貢獻(xiàn)力量，那肯定是鳳毛麟角的人中英杰；如果他在三波浪潮中都能獨(dú)樹一幟，并持續(xù)產(chǎn)生重要影響，那一定是一個(gè)傳奇。洪鎮(zhèn)濤先生用自己的思想、智慧和毅力為我們書寫了一個(gè)語文教改的不老傳奇，他就是中國教壇的一棵不老松！

洪鎮(zhèn)濤的語文本體改革為何能持續(xù)三十余年？原因當(dāng)然很多，主觀的和客觀的，個(gè)體的和群體的，必然的和偶然的。我想最根本的原因在于，他所提出并不斷付諸實(shí)踐的以“學(xué)習(xí)語言”為核心的語文教學(xué)本體改革，適應(yīng)了我們時(shí)代語文學(xué)科和語文教學(xué)多元發(fā)展的需要。改革的本質(zhì)就是滿足時(shí)代和人民的需求。語文教改的本質(zhì)也就是要不斷滿足廣大學(xué)生和教師在語文教學(xué)中提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的需要。這是一切有價(jià)值的語文教學(xué)改革的生命力所在，也是鎮(zhèn)濤先生舉起的語文教學(xué)本體改革大旗至今不倒的秘密所在。

“學(xué)習(xí)語言”論是在上世紀(jì)80年代語文教學(xué)撥亂反正的基礎(chǔ)上提出來的，重在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文運(yùn)用能力，它把葉圣陶力主的“語文工具論”的優(yōu)勢幾乎發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)，“語文本體”是一個(gè)不老的話題和課題，“學(xué)習(xí)語言”論及其實(shí)踐也為語文教改邁上新臺(tái)階提供了重要契機(jī)和廣闊空間。由于教育發(fā)展的不平衡和對(duì)語文教學(xué)需求的多樣性，語文教改必須堅(jiān)持百花齊放、多元發(fā)展，以“學(xué)習(xí)語言”為核心的本體改革也就仍然有生命力。

（鄒賢敏，湖北大學(xué)中文系文藝學(xué)教授，《中學(xué)語文》雜志主編，湖北省美學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長）