劉文爍

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同，中國(guó)學(xué)生對(duì)虛詞的使用與本族語(yǔ)者存在顯著差異，在并列連詞的使用和名詞的搭配上，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文將基于學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者的并列連詞的使用及名詞society的搭配情況進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 并列連詞 名詞搭配

文獻(xiàn)回顧

漢語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在顯著差異，漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合，因而英語(yǔ)斷句規(guī)則相當(dāng)嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)非常清晰，相對(duì)于其他的銜接手段，連接是英漢兩種語(yǔ)言最顯著的差別之一。銜接手段有助于篇章語(yǔ)義和邏輯連貫，連接詞是一種重要的銜接手段。中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視了這一點(diǎn)，誤用邏輯連接詞，造成英語(yǔ)表達(dá)缺乏邏輯或邏輯混亂。關(guān)于學(xué)習(xí)者詞匯搭配的研究從不同方面反映了學(xué)習(xí)者詞匯搭配能力的欠缺，表現(xiàn)在搭配不地道、錯(cuò)誤多、缺少變化、產(chǎn)出困難和產(chǎn)出性知識(shí)滯后等方面。如果將對(duì)比中介語(yǔ)分析與基于雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比分析結(jié)合起來(lái)，就能驗(yàn)證某些存在于中介語(yǔ)中的語(yǔ)言特征是否是因?yàn)槭艿侥刚Z(yǔ)的影響而產(chǎn)生的。

研究方法

本研究所用的中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)是由陳建生等建立的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)EFL大學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)收錄的是天津市各高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所寫(xiě)的作文， 體裁為議論文，約1038篇， 涉及48個(gè)作文題，共174931個(gè)詞。作對(duì)比研究的英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)由《紐約時(shí)報(bào)》《金融時(shí)報(bào)》和《泰晤士報(bào)》上的社論構(gòu)成，共900篇，345946個(gè)詞。這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)都設(shè)置了自動(dòng)詞性附碼，采用的附碼集為CLAWS7，檢索工具為Wordsmith Tools 4.0和antconc3.2.1。

本文采用antconc分別統(tǒng)計(jì)and，but，or和nor在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中的數(shù)量，使用Wordsmith Tools 統(tǒng)計(jì)society在兩個(gè)庫(kù)中出現(xiàn)的次數(shù)及其搭配出現(xiàn)的詞。

數(shù)據(jù)分析

1.并列連詞對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者使用and， but和or顯著多于本族語(yǔ)者，使用nor顯著少于本族語(yǔ)者。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1：

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中and用于句首的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為197次，在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為113次。and和or作為邏輯連詞有助于語(yǔ)篇的邏輯連貫，但中國(guó)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中使用and， or的頻率高于本族語(yǔ)者的使用頻率，并不意味著中國(guó)學(xué)習(xí)者已經(jīng)正確掌握了and， or的用法，過(guò)分使用顯性連接詞會(huì)影響語(yǔ)篇的連貫程度。寫(xiě)作不僅要求形式的連貫也要求內(nèi)容的連貫，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于把連接關(guān)系明晰化，表現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)或習(xí)得過(guò)程中中介語(yǔ)的特征（陳清，陳建生，2010）。朗文英語(yǔ)口語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)法的研究表明，but多用于口語(yǔ)中，書(shū)面語(yǔ)中則較多使用however和yet等連接詞。中國(guó)學(xué)習(xí)者多用but的原因可能是寫(xiě)作中出現(xiàn)了口語(yǔ)化現(xiàn)象。在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中，共使用nor 84次，其中用于句首35次。而在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中，共使用nor 6次，僅1次用于句首。說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)nor用于句首的用法不熟悉。

另外，通過(guò)Wordsmith統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)平均句長(zhǎng)為13.36，本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)平均句長(zhǎng)為20.47，這說(shuō)明本族語(yǔ)者使用復(fù)合句多于學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)者使用邏輯連接詞卻多于本族語(yǔ)者，進(jìn)一步說(shuō)明了學(xué)習(xí)者過(guò)多的使用了顯性連接詞。

2.名詞society的搭配研究。對(duì)比兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，society在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)（總詞數(shù)345946）中出現(xiàn)81次，在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（總詞數(shù)174931）中出現(xiàn)了559次，這可能是特定的作文題目導(dǎo)致學(xué)習(xí)者多用society這個(gè)詞。

經(jīng)分析，學(xué)習(xí)者在society這個(gè)詞的搭配使用中，存在明顯的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。以development為例，在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中development與society的搭配力排在第11位，甚至在a之前，而在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中，與society搭配5次以上的詞并沒(méi)有development。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中，development與society搭配基本都是以the development of society/ society development組合形式出現(xiàn)的，這是學(xué)習(xí)者按照漢語(yǔ)“社會(huì)的發(fā)展”直譯的搭配組合，是母語(yǔ)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的負(fù)遷移。兩組數(shù)據(jù)都有一定的“噪音”。

結(jié)語(yǔ)

本文借助學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)比分析了并列連詞使用及名詞society的搭配，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)習(xí)者在使用并列連詞時(shí)存在只注重形式連接，從而導(dǎo)致了過(guò)度使用連接詞的現(xiàn)象；在society的搭配使用上，中國(guó)學(xué)習(xí)者受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，過(guò)度搭配使用了一些詞。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)習(xí)者一方面要注意文章的邏輯連接，另一方面要注意詞匯的搭配，不要受到母語(yǔ)的影響。

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