潘玉鳳

面對時(shí)代潮流，教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念也隨之轉(zhuǎn)變，由以前的教師“講”為主，變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”為主。在初中英語教學(xué)活動中教師起引導(dǎo)者，組織者的作用，教師通過師生合作復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；在課堂中組織學(xué)生自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；布置課下合作任務(wù)，彌補(bǔ)課堂探究時(shí)間和空間的缺憾，通過各種合作互動提升初中英語課堂實(shí)效。

一、師生合作，復(fù)習(xí)導(dǎo)入互動

俗話說“溫故知新”，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，要通過師生合作進(jìn)行復(fù)習(xí)互動，建立新舊知識之間的聯(lián)系，平穩(wěn)過渡到新授課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，初中英語七年級上冊 Unit 6 Food and lifestyle 主題是討論食物和生活方式，對討論的食物名稱學(xué)生必須達(dá)到熟練掌握，才能夠就此順利地談?wù)擄嬍撤绞?。借助多媒體，幻燈片播放食物圖片，師生合作來復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞：tomato， potato， milk， melon， pork， beef， rice， cake， hotdog， hamburger， ice-cream， apple， grape等， 播放一張圖片，學(xué)生用英語說出食物名稱，進(jìn)而拼讀，領(lǐng)讀和齊讀。導(dǎo)入中，借助多媒體可以吸引學(xué)生對單詞的專注，集中注意力投入復(fù)習(xí)當(dāng)中，拼讀，領(lǐng)讀，齊讀互動能夠強(qiáng)化單詞的記憶。單詞復(fù)習(xí)過后，為句式操練做好“食物”的詞匯儲備，如，A：I like apples. B： What about you？ A： I like hamburgers. Do you like fish？ B： I dont like it. …… 句式操練為主，但是不能因?yàn)閱卧~復(fù)習(xí)不到位而卡殼，復(fù)習(xí)和新授是相輔相成的，相互促進(jìn)，不能出現(xiàn)制約掉鏈子的情況。

短短幾分鐘的“師生合作”復(fù)習(xí)導(dǎo)入互動，能夠把學(xué)生的注意力高度集中起來，高效率完成復(fù)習(xí)，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的新授課做好準(zhǔn)備，以舊帶新，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生成功進(jìn)入新授課教學(xué)活動當(dāng)中。

二、學(xué)生合作，自主探究互動

教師直接把知識道理傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。如果讓學(xué)生動起來，與同學(xué)合作尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過努力思考探究得來的知識，他們會倍感珍惜。所以，教師要多提供機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

例如，初中英語八年級上冊 Unit 2 School life Grammar 教學(xué)任務(wù)是學(xué)會“數(shù)量”的比較 首先，小組合作互動，寫出下列形容詞或副詞的比較級，old—older—oldest ， young—younger—youngest， fat—fatter—fattest， big—bigger—biggest， well—better—best， bad—worse—worst， 這些詞都是特別基礎(chǔ)的詞，小組合作交流結(jié)果，查找自己學(xué)習(xí)的漏洞，通過小組內(nèi)部成員的互幫互助，及時(shí)彌補(bǔ)漏洞，小組內(nèi)部解決一些個(gè)別問題，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，教師布置任務(wù)按照表格選擇many， much， little，few 的正確形式填空。小組合作探究much/many—more—most， little—less—least， few—fewer—fewest的具體用法并進(jìn)行小組總結(jié)。

1. Zhang Shan has ________ apples than Lily.

2. Lily has ________ oranges than Lucy.

3. Lucy spends ________ money on the oranges than Zhang Shan.

4. Zhang Shan spends ________ money.

5. Lily spends ________ money of them.

答案：1. more 2. fewer 3. less 4. the most 5 .the least

學(xué)生在自主合作探究中，從中能夠把知識脈絡(luò)弄清楚，同時(shí)彼此之間的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互激勵，確保實(shí)現(xiàn)小組合作互動的有效性。

學(xué)生在解決實(shí)際問題中，通過小組合作，自主探究，總結(jié)英語詞匯的用法，對知識的理解會更透徹。大家齊心協(xié)力研究得來的成果會更加珍惜，同時(shí)獲得心理和知識上的成就感，使學(xué)習(xí)活動處于在一種積極的情緒狀態(tài)中。

三、課外合作，廣度互動

每一節(jié)英語課的時(shí)間只有45分鐘，課堂中的合作時(shí)間有限，輔助手段也有局限性，合作達(dá)不到一定的深度和廣度，不能發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。對此，教師可以安排一些課外的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供足夠的互動時(shí)間和空間。

例如，初中英語九年級上冊 Unit 8 Detective stories Reading 教師展示著名偵探Sherlock Holmes 的照片，布置課下合作探究：Do you know the man in the picture？ Who is he？ He is a famous detective. How much do you know about him？ 學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及小組合作，搜集有關(guān)著名偵探夏洛克·福爾摩斯的信息。有的學(xué)生對偵探故事了解得少，通過上網(wǎng)查找可以拓寬知識面，擴(kuò)大信息量。有的學(xué)生就愛看偵探之類的小說，老師的課外作業(yè)直接激起了他對偵探小說和著名偵探的飽滿熱情，他不但了解基本的信息，甚至還可以用英語把把夏洛克·福爾摩斯在吸血鬼案件中的故事細(xì)節(jié)描述出來，贊嘆夏洛克·福爾摩斯的仔細(xì)、聰明：He is very careful and can find out all the things. He is so smart that he can help the poor girl escape from the danger. 激發(fā)學(xué)生用英語交流互動。

課下小組合作，學(xué)生通過閱讀或上網(wǎng)獲取有用信息，進(jìn)行互動交流，展現(xiàn)自己的學(xué)識和才華，激勵所有的同學(xué)今后要多讀書長知識。課外自主合作探究，能夠避免個(gè)別同學(xué)“偷懶”，讓每個(gè)同學(xué)都動起來，參與互動，為擴(kuò)大知識面和提高學(xué)習(xí)能力提供機(jī)會。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生興趣和教學(xué)實(shí)際的合作任務(wù)，通過師生合作，學(xué)生和學(xué)生的合作把課前導(dǎo)入，課堂中的新內(nèi)容，及課外延伸的互動安排妥當(dāng)合理，給學(xué)生們提供一個(gè)緊張、寬松、愉快的互動氛圍，激勵學(xué)生奮進(jìn)，提升課堂實(shí)效。