周娟

英語教學新課程標準就教學評價問題要求從教者認清形成性評價對學生發(fā)展的重要作用，對學生學習的表現(xiàn)及取得的成績實現(xiàn)綜合評價，使學生將所學知識徹底掌握并運用。這種評價方法突出學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生潛能，實現(xiàn)學習過程的實時調控，樹立學生強烈的自信心。這在教學中給從教者提出多實時調控學生學習過程、多元化方式評價主體及學生綜合素質評價等一系列要求。

一、初中英語教學形成性評價方法的研究

初中英語教學形成性評價以尊重學生的主體地位為前提，對學生學習的表現(xiàn)及取得的成績包括在學習時所蘊含的情感態(tài)度和價值觀等方面給出正向的積極的評價，借此來激發(fā)學生不斷努力學習的能動力。初中英語教學形成性評價突出學生的主體地位、觀察學生的學習全程，促進師生之間的合作探究和情感交流。學生的主體地位得到提升，其主觀能動性自然而然地流露出來，改變了以往師生過分看重結果輕視過程的傳統(tǒng)評價方式。著力觀察記錄學生的學習過程，將學生的發(fā)展情況真實地暴露出來。多元化多主體的評價方式要求學生、家長和教師運用不同的評價方法共同參與到評價過程中完成評價，使學生形成自主實踐和合作探究的意識。

形成性評價教學方法所具備的特點：全面性，也就是評價要覆蓋學生整個學習過程包括學生情感態(tài)度在內(nèi)多方面綜合要素；激勵性，激發(fā)學生主動學習和自主探究的求知意識，幫助學生樹立良好的自信；主動性，打破傳統(tǒng)教學單一的評價方式，引導學生參與整個評價，實現(xiàn)評價的主動性；多元化，評價過程不止是主體的多元化，評價方式也要實現(xiàn)多樣化，來反映學生真實的學習情況。

二、初中英語教學形成性評價方法的運用

1.注重多元化評價方式來反映學習過程。初中英語教學新課標認為，為促使在教學過程中有效融入評價策略，首先應設立輕松歡快的評價環(huán)境，采用測試和非測試結合、自主評價和小組評價相結合等多元方式綜合評價，切實促進學生學習效果的改善。多樣化的評價方式不同與以往以測試為主的評價方式，有機地融合評價的內(nèi)容、過程和結果對學生進行評價，切實有效地反映學生的學習過程。此外，結合學生主體評價和小組互評，將學生的個性與共性問題充分暴露出來。

例如，在“Reading Colors and your moods”小節(jié)的教學評價中， 筆者首先要求學生理解所閱讀的文本內(nèi)容并進行概括，協(xié)助學生找到滿足自己學習需要的自我評價方法對自身的學習情況進行自主評價；再就是根據(jù)學生開展的小組互評活動中的具體表現(xiàn)，結合小組成員及教師的評價給出具體評價結果；最終教師將個人自我評價及小組和教師具體評價結果結合起來，形成綜合評價結果。根據(jù)最終的綜合評價結果，幫助學生認清自己的學習情況，實時調整學習的方式和方法，實現(xiàn)自身英語學習的目標。

2.注重評價多元化的主體實現(xiàn)評價過程的共同參與。學生的主體地位使我們意識到多元化的評價方式對學生學習的促進作用是極其關鍵的。在學生周邊的同學、玩伴、教師以及家長等一系列評價主體，既能為學生的學習提供助力，又能使學生在評價時形成與人合作探究的主動意識，并且這種評價方式更能體現(xiàn)對學生的尊重和信任。

例如，就初中某學生在英語課上經(jīng)常打瞌睡學習意志不堅定這一問題進行評價，同學、玩伴、教師以及家長等各評價主體對此問題的評價要綜合起來進行考核。首先自我評價，評價自身學習狀態(tài)的好壞，自己意識到由于自己基礎差、學習能力不強，導致自己課上打瞌睡；通過同伴評價，認識到自身和其他學生對英語知識的認知基礎有很大的差距，有一段追趕的空間；再者是通過教師的評價，更加精準地了解自身的學習情況，找準目標和方法，并適當調整自身的學習策略，趕超優(yōu)秀生；最后是通過家長的評價感知自己的學習態(tài)度是否端正等，堅定自己的意志，高效率地實現(xiàn)初中英語知識的深入學習。

3.注重評價記錄豐富助力學生學習快速改善。不容我們忽視的重要教學內(nèi)容之一就是評價記錄內(nèi)容要具有豐富性的特點。學生通過豐富的評價內(nèi)容，不僅能使自己對所學知識的理解、掌握并接受情況有很大認識，有效促進學習效果改善，還能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)符合自己的學習方法。最終促進英語語言和技能的形成。

例如，在初中英語教學一年級音標教學時，評價記錄的內(nèi)容要豐富，主要表現(xiàn)為以下內(nèi)容。一是根據(jù)學生對音標的掌握情況，學生是識記音標還是識記諧音，在這時，評價主體需要結合學生的認知基礎機智地進行評價，切勿打消學生的學習積極性，確保學生口語發(fā)音的準確性。二是評價要起引導和激勵的作用，評價要讓學生意識到自己學習時的亮點，來不斷激發(fā)學生學習英語的熱情。三是有評價就要有反思，只有經(jīng)歷反思評價過程才算完整，評價的意義才真正的體現(xiàn)，促進快速有效學習英語的方法的形成。

教學實踐發(fā)現(xiàn)在初中英語教學中，形成性評價的方法研究與運用，一方面，充分反映出學生全面的真實的學習狀況，幫助學生對自身的學習情況及時反思和總結，另一方面，教師也能夠在教學過程中動態(tài)調整教學方法，改善初中英語教學的效果。這種形成性評價方法的研究與運用，將逐漸打破傳統(tǒng)教育模式，我國教育形勢將有所好轉。