吳文俊

摘 要：聽說是語言基本交際能力中獲取信息的基本組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的聽、說、讀、寫四項基本技能的一部分。訓(xùn)練聽說有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。就目前初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣、聽說課教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生做題方面給予更多的思考并改善，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

關(guān)鍵詞：聽說技能；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.037

全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際運(yùn)用英語的能力。新目標(biāo)英語教材中，安排了大量的聽說活動。訓(xùn)練聽說有助于提高學(xué)生的英語交際能力，影響學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。從而以“聽說”帶“讀寫”提高英語綜合水平。然而如何有效組織聽說教學(xué)卻是一件令師生頭疼的事，也是擺在師生面前的一個無法回避的問題。在教學(xué)實踐中，我對初中英語的聽說教學(xué)有以下一些經(jīng)驗體會。

一、初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）刪除教材中的聽說部分

我國大部分地區(qū)的初中英語教學(xué)尤其是一些農(nóng)村的初中英語教學(xué)，受傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)行考試制度的影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，把教學(xué)的重點放在了語法形態(tài)和做題上，忘記了語言是一個溝通和交際工具，對英語的聽說教育處于一個放任的狀態(tài)。這樣的傳統(tǒng)教育模式，不僅僅浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間，而且導(dǎo)致學(xué)生被動地接受語法知識，久而久之，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生厭煩心理，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）只聽試題形式的材料

也有一部分英語教師進(jìn)行著英語的聽力教學(xué)，但是這樣的教學(xué)課程完全是為考試服務(wù)，他們將單元的聽力訓(xùn)練整合在一起，或是在考前對學(xué)生進(jìn)行聽力的突擊訓(xùn)練。由于教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)和考試上，內(nèi)容一般比較乏味且形式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍覺得讀書苦，壓力大。

（三）只注重題型訓(xùn)練，不注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)

在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓(xùn)練方法，答案對完，聽力訓(xùn)練結(jié)束?；A(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語；基礎(chǔ)差的學(xué)生則會一無所獲。教師在聽力訓(xùn)練中忽視了對細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。何謂細(xì)節(jié)培養(yǎng)？筆者認(rèn)為細(xì)節(jié)包括：（1）英美發(fā)音的差異，英國英語和美國英語除了詞匯上有差異，讀音上也有所不同，有些差別還很大，我國英語教學(xué)基本采用英國英語教學(xué)體系，然而隨著多元文化的涌入，有的錄音也為美式英語，搞得學(xué)生無所適從。（2）語音掌握不牢。有的學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，不能辨別一些容易混淆的單詞。（3）語速不適應(yīng)。教師平時上課語速相對較慢且重復(fù)率高，正式考試或交談中語速回歸正常，學(xué)生不適應(yīng)。且在正常交談中出現(xiàn)的連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化更令學(xué)生一頭霧水，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。

（四）缺乏必要的文化背景知識，影響學(xué)生對聽力材料的理解

以英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，了解和熟悉英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。擴(kuò)大知識面，特別要注意中外文化差異。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生了一些困難，失去了學(xué)好聽力的積極性。

二、針對目前英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們可以采用各種形式激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣。有時我會敘述一個寓言故事；有時也會敘述自己的一件糗事；有時也會選擇性地播放英文歌曲；有時也讓學(xué)生模仿電影中的經(jīng)典對白；有時也讓某個學(xué)生來一段班級內(nèi)的新聞播報。一切使學(xué)生感興趣的事情都可以拿來讓學(xué)生聽和說。其次，教師要對學(xué)生的聽和說及時地做出反應(yīng)，要感興趣，哪怕是假裝對學(xué)生感興趣。切忌對學(xué)生的表現(xiàn)只評價，不反饋。一句“Good， sit down please”就略過了。總之，要做一個與時俱進(jìn)的教師，做一個有點兒“潮”的教師，做一個具有感染力、遠(yuǎn)視野和正能量的英語教師，每節(jié)聽說課都盡量為學(xué)生制造一個笑點，這樣，學(xué)生才會對聽說課的學(xué)習(xí)樂此不疲。

（二）英語學(xué)習(xí)“場”的建構(gòu)

首先，創(chuàng)設(shè)和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，建立一種民主寬松的課堂氣氛，使學(xué)生一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一節(jié)英語聽說課前，我都帶領(lǐng)學(xué)生齊唱一首英文歌，我們學(xué)過的英文歌都是大家耳熟能詳?shù)?，通過課前這一熱身活動，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的英語學(xué)習(xí)磁場，從而真正融入聽說課的情境中來；其次，課堂中教師的一舉手一投足甚至一個眼神或一個微笑都會給學(xué)生帶來一定的影響。尤其是對那些英語能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，全英授課盡管營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，但教師傳達(dá)出的英語知識卻很抽象。要使這些學(xué)生能聽懂課，引起學(xué)生對講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)材料內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)闹w語言達(dá)到直觀感知的目的。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做題策略

（1）聽前要讓學(xué)生仔細(xì)審題，快速瀏覽題目，比較容易混淆的單詞和短語，分析所提問題是what， when， where， which， who， how， whose 中的哪一種。預(yù)測聽的內(nèi)容，矯正聽的盲目性。教師可提出一些問題，介紹一些背景知識，讓學(xué)生進(jìn)行討論，預(yù)測所聽問題。如BookⅡ（下）Unit8中SectionB的聽力教學(xué)，聽前可讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)動物，讓學(xué)生討論哪些動物可作為寵物，哪些寵物受歡迎，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，為下面的聽力做好準(zhǔn)備。（2）聽力過程中要求學(xué)生做到眼疾耳聰手快，教會學(xué)生聽時專心致志，耳朵始終處于一種戒備狀態(tài)，捕捉一切可以從題面上得到的信息，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。當(dāng)然也不要強(qiáng)求聽清楚每一個單詞，該放則放，可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到的內(nèi)容捕捉正確答案的有關(guān)信息，并適當(dāng)做筆記。記錄時要有重點、有技巧，形成一套自己能看明白的簡易記錄。（3）聽后要及時核對。做完聽力后還要適當(dāng)?shù)卦偬岢鲆恍﹩栴}，對所聽的材料進(jìn)行更深的理解，做一些拓展性的題目。

總之，提高學(xué)生英語聽說水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，絕非一朝一夕之功。但是教師只要在思想上重視聽說教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)方法上積極探索，不斷改進(jìn)教法，遵循聽力教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生整體感知，假以時日，就一定會提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周杰. 初中英語聽力教學(xué)存在的問題及對策[J].考試周刊，2013（73）：99.

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