商福麗

今天，我上了一節(jié)公開(kāi)課，掩卷沉思，感慨良多。

最初我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，是將這節(jié)課設(shè)置成了三大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)教學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)答疑來(lái)解決課文中存在的一些文言知識(shí)問(wèn)題，疏通文義；第二環(huán)節(jié)：設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，“小組合作學(xué)習(xí)、研討問(wèn)題”和“拓展延伸”；第三環(huán)節(jié)：進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)成果展示，這主要是為了反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

上課鈴響畢，引用小沈陽(yáng)迅速走紅的故事，讓學(xué)生立即想到趙本山的發(fā)現(xiàn)和提拔，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中的“伯樂(lè)”和“千里馬”導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為這節(jié)課的順利進(jìn)行做了一個(gè)很好的鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。接著從關(guān)于“馬的成語(yǔ)和詩(shī)句”入手進(jìn)行課前積累檢查，以小組為單位展示。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（自學(xué)導(dǎo)學(xué)案），以提問(wèn)的方式簡(jiǎn)單介紹了作者韓愈和本文的文體“說(shuō)”及重點(diǎn)字詞的理解，從而明確了本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生之間交流句意，提出質(zhì)疑，計(jì)劃安排學(xué)生開(kāi)始了5分鐘的交流，之后再進(jìn)行五分鐘的討論答疑。在小組討論交流之時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題放在小組解決，在“小組合作學(xué)習(xí)、研討問(wèn)題”和“拓展延伸”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)很積極，討論也很熱烈，我主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中，積極地看、積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，如何鼓勵(lì)他們更積極地思考，更熱情地探索，充分展現(xiàn)了師生間、生生間的互動(dòng)性。這也可以說(shuō)是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

回過(guò)頭來(lái)反思自己這節(jié)課的得失，給我的啟發(fā)還是很多的。

首先，我對(duì)自己在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)采用的一些方法技巧有了信心。導(dǎo)學(xué)案作為一個(gè)新的課堂教學(xué)模式，雖然是借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，但在使用過(guò)程中仍然需要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行一些改革。比如，導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)間問(wèn)題。我的一些實(shí)踐表明，把預(yù)習(xí)和課后檢測(cè)移到課堂，把課堂的學(xué)案放到講完課后的復(fù)習(xí)回顧，效果要好很多。

其次，對(duì)于文言文教學(xué)的突破口問(wèn)題。文言文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重中之重。但是如果一味地對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的串講，久而久之，學(xué)生對(duì)文言文的興趣也就喪失了。所以找好突破口，是非常重要的。這篇《馬說(shuō)》，我把突破口放在了預(yù)習(xí)和小組合作方面，這樣我們也可以擺脫那種先疏通文義再分析文章內(nèi)容的傳統(tǒng)模式了。

再次，我用了課堂學(xué)生自主、小組合作交流的形式，收到了較好的效果。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。所以，作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的合作形式，求得學(xué)生合作的最佳效果。

學(xué)習(xí)方式既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是教師的教育方式，只有教師真正改變了教育方式，才能切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也只有這樣，我們的課程改革才能真正落到實(shí)處，我覺(jué)得這才應(yīng)該是我們常態(tài)下的課堂。我想以后的教學(xué)我還是會(huì)將這種方式堅(jiān)持下去。課堂應(yīng)該是學(xué)生的，老師在課堂上應(yīng)該起到組織和協(xié)調(diào)的作用，所以，我們的功夫應(yīng)該放在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備上。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)思路還是比較清晰的，師生間、生生間的互動(dòng)交流較充分，學(xué)生的自主合作交流也得到了較充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些瑕疵。如小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。如果我的一些細(xì)節(jié)可以準(zhǔn)備得更充分細(xì)致些，這堂課可能就不會(huì)留下一些遺憾了。

一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我從這節(jié)課中還是有了一定的“收獲”。正是因?yàn)橛羞z憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，做一匹真正的厚積薄發(fā)的“千里馬”。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷拓新，力求不束縛學(xué)生的思維，成為抓住學(xué)生閃光點(diǎn)的“伯樂(lè)”，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)文言文，并能夠真正成為課堂的主人！