馬成源

摘 要：“微課”是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以微型教學(xué)視頻為主要載體，圍繞學(xué)科知識點、疑難問題、實驗操作等開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課程資源包。隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代、數(shù)字時代、大數(shù)據(jù)時代、數(shù)字化學(xué)習(xí)時代的來臨，微課將作為一種學(xué)習(xí)資源走進(jìn)千家萬戶和各行各業(yè)，教育行業(yè)更是這樣。初中地理教學(xué)要根據(jù)自己的學(xué)科特色和學(xué)生的年齡特點，制作或收集一系列有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的微課資源，作為學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，從而充分提高地理教學(xué)效率，真正讓學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方式當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；地理教學(xué)；微課制作

微課是近幾年來很火的一個教育名詞。但如何讓微課真正意義上走進(jìn)教學(xué)一線還需要一個努力的過程。本人從自身的教學(xué)體驗出發(fā)，從微課的優(yōu)勢、微課在地理教學(xué)中的優(yōu)勢及其制作技能等方面做一初步探索。

一、什么是微課

關(guān)于微課的概念，目前解釋并沒有一個統(tǒng)一的共識，有些人把微課定義為是一種課程，有些人把它定義為一種視頻資源，還有些人把它當(dāng)做一種教學(xué)活動。本人根據(jù)自身教學(xué)體會及使用微課的經(jīng)驗，認(rèn)為“微課”就是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以微型教學(xué)視頻為主要載體，圍繞學(xué)科知識點、疑難問題、實驗操作等開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課程資源包。它應(yīng)有如下幾個特點：

1.微課比較短小

時間一般是以10分鐘左右為宜，可以下載下來，放到手機或電腦里，利用零碎的時間觀看學(xué)習(xí)，符合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)碎片化的需要。

2.微課資源容量小，教學(xué)主題少

一般是以某一個知識點、或一個實驗操作為主。

3.教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)活動精彩

微課中的教學(xué)過程是可以精心編導(dǎo)的，是可以運用信息技術(shù)來編輯，從而極大地提升實用價值和觀賞價值。

4.微課是一種輔助學(xué)習(xí)資源包

它不能取代正常的課堂教學(xué)活動，只是用來輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難點的一種學(xué)習(xí)資料。

二、如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課資源

1.課前預(yù)習(xí)

初中地理這門學(xué)科，在學(xué)生心目中是“副科”，學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)地理新課的習(xí)慣。利用微課，教師可以在課前發(fā)布制作精美、形象生動的動畫視頻。大部分學(xué)生出于好奇心會看這個視頻，一旦學(xué)生覺得這個視頻很有趣，就會期待教師繼續(xù)發(fā)布相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣（注意預(yù)習(xí)的時候最好給學(xué)生配有“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”）。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入成功與否往往決定整堂課的成敗，在講授新課之前可以插入一些與新課相關(guān)的圖片、視頻、音頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，會為教師后續(xù)教學(xué)工作的開展帶來很大的便利。如，講授“中國地形”內(nèi)容時，老師上課時可以把自己到不同地方旅行所拍的各地名山大川、地形地貌做成3～5分鐘微課視頻，這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

習(xí)慣。

3.課中學(xué)習(xí)

將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中并不是讓微課取代教師教學(xué)，而是把微課作為一種教學(xué)工具。教師圍繞微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，并且根據(jù)微課提出問題進(jìn)行深入的解讀和解析，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的思維方式。比如，在進(jìn)行“大陸漂移說”教學(xué)時，可讓學(xué)生直觀地觀看南美洲大陸和非洲大陸的輪廓形狀，然后利用動畫方式把二者對接在一起，讓學(xué)生深刻感受南美洲大陸東岸和非洲大陸西岸的輪廓十分相似，從而推斷二者很有可能以前是在一起的。

4.詮釋重難點

講解比較抽象的重難點問題時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識點難以理解；而如果在教學(xué)中加入形象生動的微課，就讓課堂富有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態(tài)、連續(xù)的過程真實地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生注意力高度集中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。如，湘教版“影響氣候的因素”一節(jié)中，“地球運動對氣候的影響”是非常抽象的知識，地球運動產(chǎn)生的意義也較難理解，所以，可在微課中借助地球運動的Flash動畫，在地球運動到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時，逐一講解太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點、獲得光熱的多少等知識點。又如，講授“地形雨”這部分知識時，可以先讓學(xué)生觀看地形雨形成的模擬動畫，仔細(xì)觀察空氣在不同高度上發(fā)生的變化，從而理解地形雨的形成過程。通過微課的直觀教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、具體，讓課堂生動活潑，充滿生機，使教學(xué)深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)習(xí)和記憶。

5.課后鞏固

課后鞏固是學(xué)習(xí)過程重要的一環(huán)，通過課后的復(fù)習(xí)鞏固將課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化為自己的知識，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是有效學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，可以反復(fù)觀看相關(guān)的微課，以查漏補缺，鞏固在課堂上沒有學(xué)會的知識；而學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生，可以在班級論壇和同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)心得，一方面鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，另一方面又可以在交流中學(xué)到更多的知識，教師也可以全方位地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不是通過考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、如何制作初中地理微課

主要有確定主題、教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備素材、制作課件、視頻制作、后期編輯幾個步驟。

1.確定主題

選題就是對教學(xué)對象和教材進(jìn)行分析，選擇需要制作微課的一個知識點，通常是學(xué)習(xí)的重點、難點和易錯點。如“晝夜長短的變化”“四季的劃分”“經(jīng)緯度的確定”“等高線地形圖的判讀”“方向的判定”“氣候類型的判斷”等。另外選取的內(nèi)容要適合用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

主題確立以后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案。內(nèi)容包括導(dǎo)入語、講解語、總結(jié)語、地理問題、教學(xué)情境、生活故事、導(dǎo)學(xué)方案等。微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個知識點氣候，對于不同學(xué)段不同年級的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有所差異，進(jìn)行個別化教學(xué)，這也是符合微課的理念。其次要符合認(rèn)知過程。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式有較大差異，對于七年級學(xué)生來說，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于八年級學(xué)生來說，認(rèn)知方式已經(jīng)慢慢發(fā)展為能夠初步接受略微抽象的知識，可以給予學(xué)生想象思考的空間。

3.準(zhǔn)備素材

搜集并整理與主題內(nèi)容相關(guān)的地理圖片、文字、動畫、音頻和視頻等材料。

4.做好PPT

PPT中只需放核心內(nèi)容，第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的內(nèi)容：教材版本、學(xué)科、學(xué)段；突出教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片；所在的章節(jié)；作者及單位。背景盡量以素雅為主，能烘托字體，色彩不能太艷麗，背景不要凌亂；尾頁設(shè)計可以加入感謝語、歡迎觀看其他微課等語言。

5.進(jìn)行視頻制作

一種是直接錄制。錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其他雜物，聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面；另一種是用錄屏軟件（如Camtasia Studio6.0 中文版）把電腦屏幕錄下來，并同時錄入講解的聲音；第三種是把PPT幻燈片的切換方式設(shè)為自動換片（注意合理設(shè)置每張幻燈片的播放時長），錄制旁白，另存為MP4格式即可。

6.進(jìn)行后期編輯

后期制作時注意時間的控制、音量的大小、格式等，視頻格式多為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

作為一種新媒體新技術(shù)新事物，微課從誕生之日起，微課已經(jīng)逐步運用到中小學(xué)等教學(xué)改革項目中，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

參考文獻(xiàn)：

趙璇.中學(xué)地理實驗教學(xué)資源開發(fā)研究[D].南京師范大學(xué)，2012.