馬山山

一、教材分析

1.課標要求

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件。本條標準的重點不是長江流域開發(fā)的具體條件，而是要求學(xué)生掌握分析流域開發(fā)的地理條件的一般方法。

2.三維目標

（1）知識與技能

①了解長江流域的自然環(huán)境特點、自然資源的優(yōu)勢及其社會經(jīng)濟發(fā)展狀況。

②從自然和人文兩方面，分析長江流域開發(fā)的地理條件。

（2）過程與方法

探究學(xué)習與生本理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀和科學(xué)的發(fā)

展觀。

3.主要內(nèi)容

從自然和人文兩方面分析流域開發(fā)的地理條件。

4.地位和作用

本節(jié)課是必修三第四單元“區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”的重要組成部分，同時又為下一節(jié)課長江流域的開發(fā)與整治提供了依據(jù)。在內(nèi)容編排上起到了承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生通過初中地理的學(xué)習已經(jīng)對長江流域概況有所了解，并且也初步具備了一定的分析概括能力。因此，分析流域開發(fā)的地理條件對學(xué)生來說已不再困難。

但是，學(xué)生在分析問題過程中仍存在許多問題。例如，機械記憶分析方法，回答問題或面面俱到，或遺漏要點，不能做到具體問題具體分析；地理術(shù)語運用不準確；答題不規(guī)范等等。

三、教法學(xué)法

教學(xué)方法：生本課堂+案例教學(xué)

學(xué)習方法：自主學(xué)習+合作學(xué)習+探究學(xué)習

教學(xué)手段：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境+實物展臺

四、教學(xué)過程設(shè)計

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用案例教學(xué)法，將生本教育理念引入課堂教學(xué)，采取自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，大大提高了課堂教學(xué)效率。此外，由于三個探究問題均具有一定的開放性，學(xué)生在探究過程中拓寬了思路、開闊了視野，極大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。