唐娟

從教多年，留下了許多值得回味的教學記憶，但唯有這段記憶，永遠發(fā)生在昨天一樣，催我反復思考：怎樣才能做一個被學生認可的合格教師。這個片段不僅是記憶，它更是一種警醒、一種

鞭策。

記得在教學《艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新》一課時，我選取了本校食堂浪費嚴重的現(xiàn)象，對學生展開“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約在我身邊”的教育。指出：“倒掉一些飯菜，看似小事，實則與艱苦奮斗背道而馳，我們倒掉的不僅是吃剩的飯菜，也倒掉了我們的良知；且我校食堂是非營利的成本型，浪費少了，成本低了，自然會提高伙食標準……”

此時班級的氣氛明顯不對了，空氣里充滿了反感、蔑視、氣憤的味道。一縷如蚊蠅細小卻字字真切的聲音沖入耳低：“有些老師帶頭倒飯菜，還說我們！”我傻愣在講臺上，大腦一片空白。

為了壓制他們，只有強詞奪理：“別跟我說那些沒用的，再說了，我們學過‘誰為我負責，首先回答的是‘我為我負責，今天我們就先說自己的事?！闭n堂雖然明顯不和諧，但總算對付過去了。

下課鈴聲響了，我的思想?yún)s沒有下課，終于，我想明白了一些問題。

一、身教勝于言教

只有真心才能喚起真情，只有行動才能影響行動，教師的巨大力量在于做出榜樣。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育歸結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母的端正。”父母用愛的信念和榜樣的力量教育子女茁壯成長，教師要接好“榜樣教育”這一接力棒。教師作為學校教育的第一責任人，我們要用榜樣的力量影響學生，幫助學生獲得學業(yè)成績和道德情操的成長?！罢讼日骸保拖癖R梭在《愛彌爾》中寫道：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的義務前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！弊鳛榻處?，我們要自覺將此理論作為自己的職業(yè)誓言，盡其所能完善自己，做學生的榜樣。

二、做學生榜樣的幾點具體做法

服裝得體，有美感。職業(yè)裝、整潔、不暴露等是對教師著裝的基本要求。在基本要求的指導下，我也總結(jié)了自己著裝的一些體會：不能千篇一律職業(yè)裝，要考慮著裝的具體情境，通過著裝立體的展示個性，讓學生通過教師服裝變換學會追求服飾美的真諦——和諧。比如郊游時，選擇彰顯活力的戶外服裝；檢查午休時換上腳步聲小的護士鞋；校聯(lián)歡時，穿上美美的連衣裙……這樣通過教師的服裝選擇教會學生怎樣才是真正的內(nèi)外統(tǒng)一的和諧之美。

1.語言規(guī)范，顯親和

教學中使用普通話，對他人的幫助及時道謝，誠懇地向他人致歉，多使用鼓勵性語言，即使批評語也要仔細推敲等。此外音量要合適，能配合適度的面部表情和肢體語言，當然音色能美一些就更好了。教師為什么在語言上注意這么多細節(jié)呢？俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言是人際交往的敲門磚，優(yōu)美得體的語言會增強人的親和力，提升個人形象。所以教師要做好學生語言教育的榜樣。

2.講究誠信，重行動

教學中不向?qū)W生講大話、空話；做出承諾之前要考慮多方因素，分析多種預見結(jié)果；確因?qū)W校突發(fā)工作影響而發(fā)生變動的（如因迎檢打掃衛(wèi)生沖擊了一場球賽），也要做出誠懇的解釋……那教師為什么樹立說話算數(shù)的榜樣呢？法國偉大的哲學家、教育家盧梭曾經(jīng)說：“做教師的只要一次向?qū)W生撒謊并漏了底，就可能使他的全部教育成果為之毀滅?！薄把远鵁o信，不知其可也?！闭Z言的踐行性也在一個側(cè)面展示了一個人的道德水平，所以教師要做到“言必行，行必果”，做學生誠信的榜樣。

3.精神生活，要豐富

精神的豐盈是人類一切活動生發(fā)的沃土，缺乏精神雨露的滋養(yǎng)，行動的果實就會枯萎。作為教師要豐富自己的精神生活，陶冶自身的精神世界，提高自己的道德水平。教育家蘇霍姆林斯基在《公民的誕生》中寫道：“對于少年來說，我們應當是具有豐富精神生活的榜樣，只有具備這一條件，我們才能在道德上有權(quán)教育學生，世界上唯一能吸引少年，使他們感到欽佩，有力地啟發(fā)他們積極向上的是那些智慧過人、智力豐富而又慷慨大度的人?！睘榱颂找弊约旱木袷澜?，在閑暇時間要多閱讀，通過閱讀豐富知識，陶冶性情；參加愛心公益活動，在奉獻愛的過程中去播撒愛的種子；在辦公室養(yǎng)些花草，一盆小花既典雅了風景，又表達出個人對生活和生命的態(tài)度；拍一張出游的風景照，配上一首自己寫的小詩發(fā)在朋友圈……總之，我們要善于運用多場景陶冶和展示我們的精神生活，做學生精神世界的榜樣。

教育心理學奠基人烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于青年的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！弊屛覀儬幾鰧W生的榜樣，讓我們的學生在陽光普照之下，茁壯成長！

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程叢書[M].北京：北師大出版社，2002.

[2]佘昌獻，岳蕾.學高為師，身正為范：淺談教師在教育教學中的榜樣示范作用[J].讀與寫（教育教學刊），2009（4）.