陳愛秋

（山東壽光濰坊科技學(xué)院，山東濰坊 262700）

茶文化融入語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳愛秋

（山東壽光濰坊科技學(xué)院，山東濰坊 262700）

在語文教學(xué)中，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)代語文教育的重要內(nèi)容，而將茶文化與語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。在茶文化中，包含很多人文思想、道德理念，作為中國傳統(tǒng)教育的精髓，茶文化擁有巨大的教育價值以及人文開發(fā)潛能?；诖?，語文教育工作者應(yīng)該在未來的教學(xué)中，結(jié)合茶文化合理設(shè)計(jì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

茶文化；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；語文

0 引言

語文學(xué)科中本身就包含了很多人文知識，結(jié)合茶文化開展人文教學(xué)，能夠使這些人文知識更加完整，更具趣味性，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的核心，應(yīng)該被當(dāng)代學(xué)生所熟知，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。這是基于這些要求，當(dāng)代語文教育工作者，要積極投身于茶文化與語文人文教學(xué)的整合中，使兩者能夠相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。

1 我國傳統(tǒng)茶文化的語文人文內(nèi)涵

從狹義上講，茶文化是我國一種特殊的文化形式，在經(jīng)歷了歷代茶農(nóng)的種植、加工、生產(chǎn)、飲用以后形成的一種特殊文化形式，這種文化形式對我國的語文人文教育有著積極的輔助作用。茶文化詮釋了人與自然、人與人之間的友好關(guān)系。從廣義上講，茶文化蘊(yùn)含了我國多種文化形式，是代表人類思想的一種精神文化，其中不僅包含了大量的文化內(nèi)容，還有著不可估量的價值。

茶文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包含了大量的人文信息以及教育思想，由于涉及的內(nèi)容十分廣泛，因此，將茶文化應(yīng)用于語文人文素質(zhì)教育方面，能夠取得良好的教學(xué)效果。關(guān)于人文內(nèi)涵的培養(yǎng)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，人文知識內(nèi)涵。茶文化代表了一定時期的物質(zhì)文明，在這段時期內(nèi)，人們的精神文化與物質(zhì)文化高度融合，并隨著時間的推移逐步完善。直到現(xiàn)代，茶文化與高科技、旅游、藝術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了儒、道、佛三家的主要哲學(xué)思想，又很好的詮釋了獨(dú)有的人文知識體系，進(jìn)一步提升了茶文化的語文人文教育價值。

其次，審美意識內(nèi)涵。我國的采茶技藝逐步發(fā)展，直到現(xiàn)代已趨于完善。在這種特殊文化形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)了茶文化的藝術(shù)價值。從繪畫到雕塑，都體現(xiàn)了茶文化的審美情趣以及審美標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出了勞動者豐富的想象力和創(chuàng)造力，提升了茶文化的藝術(shù)審美價值，讓茶文化的藝術(shù)價值得以保留。茶歌、采茶舞的形成，更好的體現(xiàn)了茶文化的人文價值。隨著小說、詩歌等藝術(shù)形式與茶文化的結(jié)合，讓茶文化所具有的禮儀更好的凸顯，并進(jìn)一步彰顯了人們對藝術(shù)的追求和渴望，由此可見，茶文化的語文人文教育價值更值得被重視。

最后，人文道德內(nèi)涵。茶文化與飲茶習(xí)慣有著直接的關(guān)聯(lián)，在一個幽靜的環(huán)境中飲用茶水，可以更好的將茶與哲學(xué)相聯(lián)系，提升茶文化的人文價值，讓茶文化中所具有的道德修養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)得以展示，使其升華到一定的高度。他們在從事茶事活動的過程中，即是對美好生活的一種追求，又是對現(xiàn)在生活的一種滿足，讓心理和生理都達(dá)到放松的狀態(tài)，才能塑造健康的身心。道德的升華是茶文化的精神教化方式，而以這種教育方式為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生塑造出良好的人格，為以后的成長道路奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，茶文化具有悠久的語文人文教育價值和精神引導(dǎo)價值，從事茶業(yè)活動既可以保證滿足基本的物質(zhì)需求，又可以讓人的精神得到升華，這種看清物質(zhì)本質(zhì)而追求目標(biāo)的過程，體現(xiàn)了茶文化教育價值的主要方式，對開展語文人文素養(yǎng)教育課程提供了更多的幫助。

2 茶文化對學(xué)生的語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

茶文化的內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)含了各個時期、各個地域的重要人文知識及內(nèi)涵，具有一定的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教育意義。茶文化的內(nèi)容是我國傳統(tǒng)知識的集合體，對培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)情趣以及良好的道德修養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步提升學(xué)生語文人文素質(zhì)，加強(qiáng)對這方面的培養(yǎng)工作，適當(dāng)引入茶文化的人文教育內(nèi)涵，讓茶文化的價值得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，才能更加順利的開展語文人文素質(zhì)教育的課程。

2.1 茶文化是語文人文素養(yǎng)提高的道德基礎(chǔ)

茶事活動在茶文化的宣傳過程中起到至關(guān)重要的作用。由于相關(guān)活動是茶文化道德修養(yǎng)的另一種體現(xiàn)方式，人們在學(xué)習(xí)《茶經(jīng)》的同時，更渴望了解茶經(jīng)所具有的道德修養(yǎng)價值和藝術(shù)審美價值。茶文化的內(nèi)容十分豐富，在經(jīng)歷了上千年的完善和儲備以后，其語文人文教育價值和道德修養(yǎng)價值得到了進(jìn)一步提升。為保證學(xué)生在從事茶事活動的過程中，可以快速的掌握茶文化學(xué)習(xí)的方法，找到問題的突破口，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到茶文化的核心，才能以此為基礎(chǔ)，深度挖掘茶文化所具有的道德價值。茶文化的寬厚教育思想，非常值得現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)，并形成健全的人格，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步完善。

2.2 茶文化是語文人文素養(yǎng)提高的知識基礎(chǔ)

從遠(yuǎn)古時期，我國茶農(nóng)就有了種茶的習(xí)慣?，F(xiàn)如今，這種習(xí)慣形成了一種特殊的茶文化形式，蘊(yùn)藏了哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)等諸多文化知識內(nèi)容，在集合了佛、道、儒三家的主要思想以后，其傳承價值和發(fā)揚(yáng)價值進(jìn)一步得以提升。由于茶文化中還有我國許多重要的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，人們在品茶的同時，也是修身養(yǎng)性立德立身的過程，這個過程所具有的精神享受和物質(zhì)享受，早已超出了物質(zhì)本身的價值。飲茶的過程，也是學(xué)生語文人文素養(yǎng)得到修養(yǎng)的過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加茶事活動，主動接觸深層次的茶文化知識，不斷提升個人審美情趣和審美能力，確保學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。比如：許多茶文化的主要內(nèi)容都以體現(xiàn)道德教育元素與人文價值為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶道、茶禮的同時，既要保證掌握基礎(chǔ)的茶文化禮儀道德、修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識，又要以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)對茶文化知識的理解和思考，讓茶文化的教育價值得以呈現(xiàn)。再比如：傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容富含了文學(xué)、藝術(shù)等具有價值的文化，因此形成的茶詩、茶曲、茶舞能夠有效的針對學(xué)生的語文人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以深層次的了解茶文化的物質(zhì)價值和精神價值，并進(jìn)一步呈現(xiàn)藝術(shù)文化、制度文化的主要理念。通過不斷提高學(xué)生的語文人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的同時，讓學(xué)生更有信心完成傳統(tǒng)茶文化的學(xué)習(xí)過程，確保茶文化的藝術(shù)價值和人文素質(zhì)培養(yǎng)價值得到進(jìn)一步升華。

3 茶文化融入學(xué)生語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

從對茶文化的語文人文內(nèi)涵分析不難發(fā)現(xiàn)，茶文化具有良好的指導(dǎo)和教育價值，教師應(yīng)積極開展茶文化理論知識的講解課程，保證為學(xué)生提供更詳細(xì)的茶文化理論知識，讓學(xué)生的語文人文素養(yǎng)不斷提升，成為社會可用型人才。

3.1 營造茶文化人文素養(yǎng)的社會氛圍

茶文化在中國具有悠久的歷史，其強(qiáng)大的影響力被我國教育部門所認(rèn)可。雖然茶文化具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，并深受廣大茶農(nóng)的喜愛和尊崇，但是，茶文化所蘊(yùn)含的人文宣傳價值和教育價值，并沒有完全被社會各界所接受，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：首先，教師應(yīng)不斷加大對茶文化的人文內(nèi)涵宣傳力度，在講解茶文化相關(guān)知識的過程中，給予學(xué)生更多的自主探討和理解的時間，讓學(xué)生可以了解深層次的茶文化人文價值，加快茶文化走進(jìn)校園的速度。學(xué)生也應(yīng)積極配合教師，完成茶文化人文知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，并嘗試找尋與茶文化道德倫理相關(guān)的重點(diǎn)知識，讓自身的人文素養(yǎng)得以提高；其次，不斷提升茶文化的時代教育價值和人文教育價值。政府已加大對茶文化的教育力度，并從茶文化中提取了與人文素質(zhì)教育相關(guān)的元素，保證全新的教育理念符合學(xué)生的成長需求，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中了解深層次的茶文化知識；最后，政府、學(xué)校、家庭、社會等各個領(lǐng)域，都應(yīng)加大對茶文化人文素養(yǎng)的宣傳力度，保證學(xué)生在濃郁的人文素養(yǎng)氛圍中，受到這種良好氛圍的熏陶，不斷提升個人人文素養(yǎng)，讓茶文化的指導(dǎo)教育價值得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

3.2 實(shí)現(xiàn)茶文化與學(xué)校的接軌

為確保茶文化迅速走入校園，為了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有最可靠的支持。各大高校應(yīng)加強(qiáng)對茶文化的宣傳力度，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)茶文化的機(jī)會。一方面，教師應(yīng)積極在各專業(yè)課程中滲透茶文化的知識，完善茶文化的人文內(nèi)涵，并將其主要指導(dǎo)思想和教育特點(diǎn)表達(dá)清楚，讓學(xué)生可以將茶文化的知識與專業(yè)理論知識相結(jié)合，不斷提取茶文化中有價值的人文元素，形成健全的人格，讓學(xué)生的綜合能力全面提升。教師引入茶文化多以教學(xué)為目的，這種提升學(xué)生人文知識水平和道德內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為，在經(jīng)過一段時間的試用后，起到了良好的效果。還有，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在提高個人道德水平和人文素質(zhì)的同時，可以更加主動的完成茶文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，茶文化的人文教育元素應(yīng)符合學(xué)生的成長特點(diǎn)和時代需求。現(xiàn)如今，茶文化的多數(shù)人文內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)，這與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣有較大沖突，為進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也為了提高茶文化人文素質(zhì)教育的價值，教師應(yīng)有階段的開展相關(guān)知識的講解任務(wù)，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會。一般情況下，教師可以舉辦各種以茶文化為主題的活動，并在活動的同時，適當(dāng)講解人文知識、審美知識和道德元素知識，確保學(xué)生在活動的同時，被各種知識所引導(dǎo)，加深對茶文化人文知識的印象，并指派專業(yè)人員對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生對茶文化的人文知識有全新的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語

本文從兩個方面對茶文化和語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)茶文化與語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，是非常必要的，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)茶文化與語文人文教育的穩(wěn)發(fā)展，還能夠提升當(dāng)代學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并更加喜歡中國傳統(tǒng)文化，真正成為中國社會主義建設(shè)的接班人。

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陳愛秋（1977-），女，山東壽光人，碩士，講師，研究方向：人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化。