甘露（四川城市職業(yè)學院，四川成都 610110）

中國茶文化對學生心理教育的影響分析

甘露
（四川城市職業(yè)學院，四川成都 610110）

本文針對茶文化對學生心理教育影響進行了幾點分析，通過分析也旨在明確教育中融入茶文化的相關(guān)策略，從積極意義上分析，茶文化可以推動學校改革，提高其教育深層內(nèi)涵，能夠促進學生健康成長。所以相關(guān)工作人員要給予重視。

茶文化；學校；心理健康教育

由于現(xiàn)代社會的發(fā)展迅速，一種新型的教育理念應(yīng)運而生,那就是融入茶文化的心理健康教育理念。這種新型的教育理念，有效地將教育與文化連接起來，在教育領(lǐng)域上德育教育是十分關(guān)鍵的。融入了中國儒家思想等經(jīng)典的傳統(tǒng)文化及一些古老的理念的茶文化，可以修身養(yǎng)性，讓人心曠神怡，陶冶情操，這完全體現(xiàn)了德育的性質(zhì)。學生心理健康教育要想與茶文化良好的融合，需要不斷提高教師的教學能力，從而保證學生收獲更多的知識。

1 茶文化對學生心理教育的影響分析

1.1 提升學生文化素養(yǎng)

茶文化有其獨有的特色。人在喝茶的同時品味人生、休養(yǎng)生息，進而提升了文化素養(yǎng)。茶文化中存在著多種學科的文化知識，所以其在學生文化素養(yǎng)的提升方面有著很大的指導(dǎo)教育作用。古代的哲學、文學以及儒家思想等等都與茶文化息息相關(guān)。這些學科也都與文化素養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)。學?？梢越M織一些形式多樣的關(guān)于心理健康教育的茶文化活動，從而提高學生的審美能力和鑒賞能力，樹立正確的價值觀，讓學生在茶文化的各個方面有更深層次的領(lǐng)悟。

1.2 培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀“茶人”精神

茶葉產(chǎn)于中國。茶人把一輩子都奉獻給了種植茶葉、生產(chǎn)茶葉、加工茶葉、銷售茶葉活動中。古代的采茶人在采茶的過程中會哼唱采茶歌，來表達他們對茶的熱愛和對勞動的熱愛?，F(xiàn)代的一些茶工作者將一生的心血都傾入了茶當中，所以茶文化對古代和現(xiàn)代的茶人來說都是非常值得尊重的，他們崇尚茶文化，具有茶人精神。茶為人們生產(chǎn)純天然的營養(yǎng),這種無私奉獻的精神正是映證了茶人精神。茶人精神不只體現(xiàn)在鍥而不舍、堅持奉獻方面，還體現(xiàn)在淡泊明志、寧靜致遠的高尚品質(zhì)。古代孔明和蘇軾也紛紛贊揚了茶人的淡泊名利、艱苦奮斗、無私奉獻的精神。這種從故至今的茶人精神，需要學生繼承和發(fā)揚下去。學生心理健康教育課程融入茶人精神，讓學生被這種茶人精神所感染、熏陶，從而讓學生具備艱苦奮斗、樂于奉獻、鍥而不舍的精神，進而讓學生在這種精神的影響下健康快樂成長。

1.3 幫助學生實現(xiàn)自我完善

具有悠久歷史的中國茶文化不僅蘊含著深刻的哲學知識，還蘊藏著做人的道理。茶道在世界上并沒有一個統(tǒng)一的說法，每個國家對茶道的認知都有所差別。中國的一些茶道學者對茶道的見解也有所區(qū)別，陸羽將飲茶之人在《茶經(jīng)》中描寫的淋漓盡致，認為飲茶之人只有將內(nèi)外和諧統(tǒng)一起來，才會領(lǐng)略到飲茶的真正涵義。茶道可以讓人真正體會到人生的價值，品茶之人可從中領(lǐng)悟并付諸行動，從而達到一定的境界。所以，將茶文化滲入到學校心理健康教育當中可有效的提升學生的文化素養(yǎng)，從而使學生茁壯成長，進而成為國家的棟梁。

2 當代學生心理健康狀況分析

這個年齡段的學生是處于學習階段的最佳時期，因此，將茶文化應(yīng)用到學習的教學課程中，可以在一定程度上滿足學生對歷史情況了解的需要，對其心理以及思想也會有一定的外部影響，但是這種影響是積極而且是具有正能量意義的。學生的思想需要時刻保持積極健康的狀態(tài)，不應(yīng)隨波逐流，更不可以被社會的惡劣行為所影響。為了解決學生思想與社會教育產(chǎn)生的矛盾，首先針對學生思想變化以及心理需求的矛盾進行分析。經(jīng)濟迅速的發(fā)展，使人們的物質(zhì)生活得到了滿足，因此，也更加渴望在精神上得到充實?，F(xiàn)在大學生無論在學校的學習過程或者在家庭的生活過程中，都越來越渴望追求獨立，進而彰顯個性。當代學生更渴望具有一個獨立的空間，以便其進行獨立思考。為了讓學生健康成長，同時，在價值取向方面不盲目不攀比，從而更好地彰顯學生的個性，表現(xiàn)和尊重其思想行為，需要讓學生充分認識到自己行為規(guī)范化的重要性，增強其社會責任感。為了保障自身健康成長，進而對他人的利益不造成傷害，需要對學生有足夠的耐心，保證其在社會監(jiān)督下接受更為正規(guī)的教育。其次，尊重學生的個性發(fā)展和思想理念的同時，保證具有積極健康的務(wù)實化思想，進而對學生的發(fā)展有鼓勵幫助的作用。學生只有保證具有良好的物質(zhì)需求，不產(chǎn)生拜金思想，才能具有一個良好的健康的心理狀態(tài)。學生要樹立正確的人生觀和價值觀，這對其日后發(fā)展具有積極的促進作用。中國的茶文化歷史在這方面也可以起到良好的輔助教學作用。大學生由于生活比較散漫，日常學習任務(wù)也不是很繁重，因此，利用茶文化輔助其樹立正確的人生觀和價值觀，可以有利于其身心發(fā)展。大學生思想變化受環(huán)境影響非常大，因此，關(guān)于其心理健康問題，是大學需要關(guān)注的重點教學內(nèi)容。因此，為了保證學生具有一定的抗壓能力，能夠具有承受挫敗感的能力，需要采取積極的正確的教學方法，從而鼓勵其積極面對生活中遇到的困難，向更好的生活邁進。

3 茶文化在學生心理健康教育中的具體應(yīng)用

能否良好地將茶文化應(yīng)用到教學當中，需要學校進一步的研究考慮。因茶文化涉及的內(nèi)容十分眾多，因此，為了更加全面的將茶文化精髓展現(xiàn)給學生，并繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)茶文化歷史，學生需要具有濃厚的學習興趣，保證對茶文化有一定了解的，同時接受茶文化的相關(guān)教育，這也對學校開展茶文化教學工作具有積極指導(dǎo)促進作用。

3.1 明確教育目標

學校想要更好地開展茶文化教育任務(wù)，需要制定明確的教育目標，保證學生積極主動接受教育課程的同時，將茶文化滲透到教學工作中，學生可以在潛移默化中接受茶文化的知識熏陶。學校需要合理的規(guī)劃茶文化教學內(nèi)容，有序地開展茶文化教學課程，幫助學生建立健全茶文化知識體系的同時，可以按以下幾點為基準。首先，中國的茶文化內(nèi)容全面，因此，為了讓學生具有濃厚的學習興趣，進而更好地掌握茶文化知識，在進行茶文化講解時，為學生詳細介紹與茶文化有關(guān)的茶具、采茶舞等歷史活動，以便學生對茶文化有一定的了解的前提下學習到關(guān)于茶文化的知識。第二，要向?qū)W生講明茶文化具有的歷史價值和歷史意義，保證學生能夠正確接受到茶文化的相關(guān)知識內(nèi)容。第三，針對學生的心理進行指導(dǎo)，將茶文化知識應(yīng)用到學生日常生活當中，在學生不了解或者一知半解的前提下，對茶文化有更深層次的認識。第四，將茶文化與學生心理健康教育工作完美融合，不照搬照抄茶文化精髓內(nèi)容，不機械性地進行知識灌輸，才能保證學生更好地接受與茶文化有關(guān)的知識和內(nèi)容，進而學到更為有益的知識。

教育力求知識的嚴謹，保證知識完整性的同時，將茶文化應(yīng)用到教學工作中，達到教學真正想要的目的，一方面，學校具有指導(dǎo)教育學生正確學習觀念的使命，具有傳播知識和教導(dǎo)知識的責任。其次，將茶文化應(yīng)用到教學過程中，可以在一定程度上對茶文化進行宣傳和發(fā)揚，提高學生整體綜合實力，進而形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。學生在不斷學習有關(guān)茶文化的教學知識的同時，綜合實力得到穩(wěn)步提升。

3.2 創(chuàng)新教育方式

由于固有的教學模式使學生只是單純的被動接受知識，教師一味的在前面講而學生并沒有接受太多的信息，因此無法收獲應(yīng)有的教學效果。而融入茶文化的教學理念，將茶文化知識用一種全新的教學模式進行傳授，可以更好的滿足學生學習的興趣，也對其具有一定的指導(dǎo)教育意義。學生可以按照自己想到的茶文化內(nèi)容進行知識的補充，既尊重了學生的想法，也讓學生學到更多的茶文化知識，在課堂上，教師不可以單純地將茶文化內(nèi)容進行傳授，而需要使用一定的教學方法，將其融入到現(xiàn)有的知識內(nèi)容當中，進行滲透式的茶文化宣講，保證形成一個多元化的教學模式，向?qū)W生多姿多彩的展示教學內(nèi)容。教師可以采取多種教學手段，從而幫助學生理解茶文化的精髓。

例如：開展茶藝表演課程，讓學生參與到其中，鼓勵學生學習茶藝表演內(nèi)容，使學生在懂得沏茶的禮儀和技巧的同時，知道如何待人接物，如何正確地與他人進行交往和相處，進而享受茶文化給人們生活帶來的便利，同時，開展與茶文化有關(guān)的教學活動，讓學生更多地掌握和理解茶文化內(nèi)容，保證學生在濃厚的茶文化氛圍中，學習更多有益的知識。教師還可以采取多媒體教學方式，將茶文化歷史內(nèi)容，制作成PPT文件。學生在觀看圖像的同時，更好的從視覺/聽覺感受到茶文化給自己生活所帶來的改變。

綜上所述，無論采取哪種教學方法，只要能夠讓茶文化得到有效的傳播與宣傳，從而讓學生以茶文化知識為中心，進而保證其身心健康發(fā)展，就達到了教學的真正目的。

3.3 挖掘茶文化精髓

中國具有悠久的茶文化歷史，隨著對其內(nèi)容的不斷填充與繼承，茶文化具有的民族意義和民族特征十分顯著，因此，在實際教學工作中，想要保證對其精髓進行良好的傳授，供學生汲取是非常困難的。而保證學生綜合素質(zhì)得到提高，利用茶文化對學生進行指導(dǎo)和教育，才是其歷史使命和教育義務(wù)得到良好傳承的重要體現(xiàn)方式。

隨著人們對茶文化的不斷重視，融入茶文化開展心理健康課程教學，可以有效提高學生的心理素質(zhì)，在保證教學內(nèi)容可以與時俱進的同時，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的工作能力和學習能力，進而展現(xiàn)茶文化的高度社會指導(dǎo)意義，我們要懂得“取其精華，去其糟粕”，懂得將優(yōu)秀的茶文化繼承下去，從而實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

將茶文化良好的與中國教育教學改革進行融合，以保證學生文化素質(zhì)得到提升。茶文化與教學課程良好的融合，是保證我國優(yōu)秀茶文化得到有效繼承和發(fā)揚的重要手段。學校開展茶文化教學課程的同時，需要領(lǐng)略茶文化的正能量，保證對學生具有指導(dǎo)教育意義的同時，開展教學課程，從而完成對實現(xiàn)學校教學內(nèi)容的改革和文化革新的使命。

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甘 露（1981-），女，四川成都人，本科，講師，研究方向：心理健康。