馬 丹

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林長春 130122）

以茶思維破解大學(xué)生思想教育缺陷的對策

馬 丹

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林長春 130122）

就當(dāng)前大學(xué)生思想教學(xué)活動的開展?fàn)顩r看，無論是其具體的體系應(yīng)用，還是相應(yīng)教學(xué)理念應(yīng)用都存在較大缺陷和不足。而結(jié)合茶思維理念的價值內(nèi)涵，其能夠為解決這一問題提供有效幫助。本文擬從當(dāng)前大學(xué)生思想教育缺陷的具體凸顯分析入手，結(jié)合茶思維理念的具體內(nèi)涵，通過融入大學(xué)生思想教育活動開展的相關(guān)要求，從而分析以茶思維理念破解大學(xué)生思想教育缺陷的具體對策。

茶思維；破解思路；大學(xué)生；思想教育缺陷；具體對策

結(jié)合當(dāng)前整個教育機(jī)制的應(yīng)用狀況，可以看到大學(xué)生思想教育活動的過程，實際上是教學(xué)育人的具體認(rèn)知，其反映的是整個教學(xué)活動中的方向與內(nèi)涵，而在成熟的教學(xué)理念中，其核心和關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心智意識、激發(fā)學(xué)生潛能。尤其是將學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與具體的教學(xué)活動相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。

1 當(dāng)前大學(xué)生思想教育缺陷的具體凸顯分析

思想教育是整個高校教學(xué)體系創(chuàng)新完善過程中極其重要的理念內(nèi)容，在這一理念中，其倡導(dǎo)學(xué)生不分專業(yè)、不分基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)行學(xué)生整體性思想教育活動?？陀^來說，這一教學(xué)思路，就當(dāng)前整個高校教學(xué)的基礎(chǔ)條件和環(huán)境來說，具有一定的現(xiàn)實意義，尤其是思想理念對學(xué)生終身成長之間有著重要關(guān)聯(lián)。但是在具體應(yīng)用和認(rèn)知該思維教學(xué)過程，開展相關(guān)教學(xué)實踐過程中，其存在一定理解和認(rèn)知誤區(qū)，尤其是未能從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性認(rèn)知入手，限制了學(xué)生思想教育培養(yǎng)的具體效果。

客觀來說，大學(xué)生思想教育活動開展過程中，存在相關(guān)缺陷和不足，比如在整個教育過程中，其教學(xué)師資力量相對不足，同時在該教學(xué)體系中，將重點和關(guān)鍵放在了課堂教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生自身的實踐理解和感知。對于思想教育來說，其不是簡單的知識掌握，其關(guān)鍵和重點在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康、全面的思維?？梢哉f，只有引導(dǎo)學(xué)生以正確全面的思維視角來看待思想理念，才能確保實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。

當(dāng)前在開展教學(xué)活動時，將大學(xué)生思想教育活動局限在于開展具體考核過程中，其整體標(biāo)準(zhǔn)過于機(jī)械，由于過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽略了整個學(xué)生自身素質(zhì)變化的階段性，以及整個大學(xué)生思想教育活動開展的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體系化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以整個大學(xué)生思想教育活動中，未能認(rèn)識到思想理念的價值影響力，也就是不論專業(yè)、興趣來選擇教學(xué)項目和制定教學(xué)計劃，從而影響了高校大學(xué)生思想教育的價值發(fā)揮。

不僅如此，其另外一個誤區(qū)是在該教學(xué)活動中，其更多情況下將大學(xué)生思想教學(xué)的內(nèi)涵狹隘的界定為技能教育，忽略了人文理念和價值內(nèi)涵的有效融入?？梢哉f，整個大學(xué)生思想教育理念中，教學(xué)活動的誤區(qū)和不足，不僅影響了學(xué)生培養(yǎng)的有效開展，同時也影響了高校思想教學(xué)活動的具體實施效果。

2 茶思維理念的具體內(nèi)涵探究

當(dāng)然茶思維精神理念在形成過程中，其本質(zhì)上就是一種優(yōu)秀的價值思維，對于當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)來說，其想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵和根本在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時形成體系化的理念內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想教育活動開展的具體狀況看，其中存在一系列缺陷和問題，關(guān)鍵是忽略了大學(xué)生自身思想理念的不斷完善與發(fā)展。特別是在當(dāng)前整個時代快速發(fā)展和優(yōu)化背景下，茶思維理念的傳承應(yīng)用價值進(jìn)一步突出，尤其是多樣化的時代體系能夠為學(xué)生培養(yǎng)注入新的元素內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與茶思維理念應(yīng)用的綜合融入?？陀^來說，思維內(nèi)涵的培養(yǎng)，將對學(xué)生終身成長產(chǎn)生無可替代的影響。

思想理念教育不僅是所有專業(yè)學(xué)生都要參與的重要內(nèi)容，同時也是人文素養(yǎng)教育理念具體指導(dǎo)的效果。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到高校思想教學(xué)活動，客觀上來說，也是人文素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的具體要求，所以在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制不斷成熟背景下，創(chuàng)新思想教學(xué)機(jī)制，完善人文元素的綜合融入機(jī)制，將為大學(xué)生思想理念教學(xué)活動實現(xiàn)最佳效果，提供有力支撐。但是我們應(yīng)該看到目前多數(shù)師生對思想教育的理念內(nèi)涵認(rèn)知上存在相關(guān)問題和不足，尤其是其在開展教學(xué)活動時，將思想教學(xué)局限在課堂教育上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和具體課堂實踐環(huán)節(jié)的完善與應(yīng)用。

3 大學(xué)生思想教育活動開展的相關(guān)要求

當(dāng)然，具體教學(xué)過程中，思維內(nèi)涵是其中重要元素內(nèi)容，而在整個教學(xué)理念體系中，思想教育理念的完善與優(yōu)化就是其中重要的元素內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)活動的具體要求看，其具體要求表現(xiàn)為：

首先，完善人文元素的綜合融入機(jī)制，尤其是要注重選擇合適的文化元素，從歷史發(fā)展淵源上看，思想教育與人文教育和自由教育之間有著一脈相承的關(guān)系，在古希臘時期，就提出了相關(guān)理念，其認(rèn)為教育的出發(fā)點應(yīng)該是人的心智和理性，而參與教育的最終目標(biāo)在于尋求真理。而在近現(xiàn)代以來，其對思想教育的具體內(nèi)涵進(jìn)行豐富和補充，尤其是對整個教學(xué)活動的認(rèn)知更為全面，其認(rèn)為教學(xué)的核心與根本是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，而在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自發(fā)參與教學(xué)活動放在重要位置。

其次，結(jié)合一系列研究成果和具體內(nèi)涵，我們認(rèn)為思想教育實際上指的是一種內(nèi)容多層次、元素多樣的活動，該教育理念是整個高等教育體系中的重要組成部分，其目的在于通過開展一系列具體的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自由意識和必要的人文素養(yǎng)，更重要的是在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成體系化的情感理念。而從通識教育活動內(nèi)容上看，其涉及面廣，并且不做具體的要求。

最后，無論是通識教育理念的歷史淵源，還是普遍認(rèn)知的理念內(nèi)涵中，都強調(diào)教學(xué)的核心是學(xué)生自由意識和人文理念的培養(yǎng)，并不是某一具體技能的教育。所以，就整個體育教學(xué)來說，必須打破傳統(tǒng)的重視技術(shù)學(xué)習(xí)忽略相關(guān)理念和人文內(nèi)涵教育的問題和不足。對于整個大學(xué)生思想教育教學(xué)活動的具體開展來說，其更多在于引導(dǎo)學(xué)生形成體系化的思維習(xí)慣，并且形成積極向上的生活理念。

4 以茶思維理念破解大學(xué)生思想教育缺陷的具體對策

隨著當(dāng)前整個高等教學(xué)活動不斷成熟，如今無論是具體的教學(xué)環(huán)境，還是學(xué)生培養(yǎng)的整體性要求都實現(xiàn)了系統(tǒng)化發(fā)展。但是更多情況下，目前很多老師未能將整個教學(xué)機(jī)制與學(xué)生培養(yǎng)體系與整個時代發(fā)展的相關(guān)要求融入到具體的教學(xué)過程中。而對于大學(xué)生思想教育活動開展來說，其不僅是一種思想內(nèi)涵的引導(dǎo)與教學(xué)，同時也是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新與完善，更重要的是在整個大學(xué)生思想教育過程中，要充分注重引導(dǎo)學(xué)生形成體系化的學(xué)習(xí)思維，尤其是要充分認(rèn)知思想教育的價值作用，通過完善教學(xué)體系，尤其是將時代內(nèi)涵融入其中，進(jìn)而滿足大學(xué)生思想理念的有效培養(yǎng)和全面提升。

從學(xué)生培養(yǎng)的整體性要求看，當(dāng)前整個高校教學(xué)機(jī)制需要創(chuàng)新和發(fā)展，而思維理念教育就是其中重要的元素內(nèi)容之一，因此，選擇合適的精神理念融入到整個教學(xué)活動中就極為必要。當(dāng)然相對于其他教學(xué)活動所不同的是思想教育具有自身特殊性，尤其是整個教學(xué)活動中，其想要實現(xiàn)理想的效果和價值，其關(guān)鍵在于融入體系化的教學(xué)機(jī)制。但是就當(dāng)前大學(xué)生思想教育培養(yǎng)的具體狀況看，其中存在一系列問題和不足，缺乏合適的元素內(nèi)容，

當(dāng)然，我們也需要清楚學(xué)生培養(yǎng)的復(fù)雜性，在制定教學(xué)方案和考核機(jī)制時，通過融入多樣化要素，從而確保教學(xué)活動開展的理想推進(jìn)。此外，就大學(xué)生思想教育活動開展過程來說，其最大的缺陷不足在于未能將合適的文化元素應(yīng)用到整個教學(xué)過程中，從而大大限制了學(xué)生參與的效果，因此，從我國深厚的傳統(tǒng)文化體系中尋找到合適的文化元素，對于整個大學(xué)生思想教育活動開展來說，有著重要意義。結(jié)合我國傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵，當(dāng)前在開展具體教育時，可以從茶文化體系中選擇合適的元素內(nèi)容融入其中。

5 結(jié)語

我們必須認(rèn)識到思維理念教學(xué)是整個高等教育機(jī)制中重要的元素內(nèi)容，無論是教學(xué)內(nèi)涵，還是教學(xué)元素，都需要結(jié)合整個高等教育的推進(jìn)狀況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過具體選擇學(xué)生感興趣的元素內(nèi)容，尤其是具有思維理念的元素內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。

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馬 丹（1981-），女，吉林長春人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。