韓喜春

（西安廣播電視大學(xué)，陜西西安710002）

茶文化在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓喜春

（西安廣播電視大學(xué)，陜西西安710002）

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，完善的教學(xué)體系關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)涵。英語(yǔ)學(xué)科在開(kāi)展過(guò)程中，不僅要注重英語(yǔ)元素的融入，同時(shí)也要注重完善人才培養(yǎng)理念和價(jià)值體系，尤其是要結(jié)合整個(gè)時(shí)代的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。本文擬從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析入手，結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵認(rèn)知，通過(guò)融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體要求，從而探究茶文化元素在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用思路。

茶文化；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；教學(xué)體系；應(yīng)用思路；價(jià)值體系

隨著當(dāng)前人才培養(yǎng)體系不斷成熟，如今在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要注重豐富完善教學(xué)元素，提升教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)之間的匹配度就極為必要。而在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新中，我們能夠?qū)ふ业脚c其他教學(xué)內(nèi)容之間的差異。而這些差異，不僅要求我們實(shí)施有差異化的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)理念，同時(shí)也需要我們對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，通過(guò)制定切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

1 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析

客觀而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)體系中極其重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維理念，更重要的是其能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定重要基礎(chǔ)。不僅如此，在這一過(guò)程中，其也為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化尋找到了新的視角。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)狀況進(jìn)行分析，其能夠?yàn)閷W(xué)困生轉(zhuǎn)化提供重要幫助和支撐，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)學(xué)困生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最佳效果提供重要幫助。具體而言，其問(wèn)題和不足主要為：

在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其缺乏文化元素的實(shí)質(zhì)性融入，無(wú)論是整個(gè)教學(xué)體系的完善度，還是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中，對(duì)文化元素的滲透和融入，實(shí)際上，都相對(duì)較為欠缺。從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的特點(diǎn)和內(nèi)涵來(lái)看，其基礎(chǔ)和核心是文化元素，而文化元素的缺失，不僅限制了該學(xué)科的發(fā)展層級(jí)和內(nèi)涵，同時(shí)也影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)體系之間的有效活動(dòng)。

從具體表現(xiàn)看，多數(shù)學(xué)生在參與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏積極參與學(xué)習(xí)的良好興趣，這就使得學(xué)生未能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅如此，很多學(xué)生由于自身興趣不夠，從而使其很難在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更重要的是由于學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因此，當(dāng)學(xué)生自己在遇到學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題之后，也不能去主動(dòng)探索和爭(zhēng)取，這就與學(xué)習(xí)的“求知”要求之間存在極大差距。

除此之外，當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)課堂問(wèn)題還表現(xiàn)為課堂文化內(nèi)涵不夠，課堂教學(xué)效果差。課堂是學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)理念落實(shí)、應(yīng)用的主要陣地，因此，課堂效果關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。但是在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏必要的文化內(nèi)涵和價(jià)值理念，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難積極主動(dòng)參與其中。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情和積極性至關(guān)重要，而如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就發(fā)展成為當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其不僅要注重知識(shí)內(nèi)容的教育，更重要的是充分注重思維理念的創(chuàng)新與完善，尤其是在這一時(shí)期，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，同時(shí)更要的是，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。但是由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，從而造成了很多學(xué)生消極參與課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)生參與積極性不夠，這實(shí)際上是任何教學(xué)階段都存在的一種教學(xué)現(xiàn)象，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生參與積極性，是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但是客觀的說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新過(guò)程中，由于其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題根源與具體成因認(rèn)知不準(zhǔn)確，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效開(kāi)展。

2 茶文化體系的具體內(nèi)涵認(rèn)知

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，茶文化體系內(nèi)涵中所具有的思想理念和價(jià)值元素，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，注入新的內(nèi)涵，同時(shí)更重要的是其也是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要要求。對(duì)于茶文化體系傳承發(fā)展來(lái)說(shuō)，其時(shí)代元素和價(jià)值內(nèi)涵是當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展的全新內(nèi)容。如果能夠?qū)⒉栉幕厝谌氲秸麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供重要幫助。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，既要注重教學(xué)內(nèi)涵的融入，同時(shí)也要注重文化元素的詮釋和表達(dá)。因此，可以說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，需要融入茶文化體系的具體價(jià)值內(nèi)涵。

想要將傳統(tǒng)茶文化融入到整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)體系當(dāng)中，就必須注重兩者融入的可行性與完善性，結(jié)合具體的教學(xué)要求，從而確保傳統(tǒng)茶文化能夠?qū)崿F(xiàn)最佳應(yīng)用效果。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，選擇教學(xué)元素的內(nèi)涵，以及整個(gè)教學(xué)體系的完善度直接關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)教育機(jī)制的完善性和價(jià)值，而傳統(tǒng)茶文化中所具有的價(jià)值理念和內(nèi)涵，能夠滿足整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)機(jī)制構(gòu)建目標(biāo)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的最佳效果。

3 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體要求分析

參與英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和實(shí)施要求，在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的具體教學(xué)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維形成的重要要求。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行分析，可以看到由于部分老師在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題上，缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知和恰當(dāng)?shù)募寄軕?yīng)用，從而限制了整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。而從“教學(xué)創(chuàng)新”角度出發(fā)，完善教學(xué)元素和內(nèi)涵的融入，不僅是豐富教學(xué)體系的要求，更是從學(xué)生成長(zhǎng)視角出發(fā)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和應(yīng)用的重要舉措。

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)體系構(gòu)建來(lái)說(shuō)，完善的課程機(jī)制，實(shí)際上是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)效果的基礎(chǔ)，同時(shí)也是確保實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵，而對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，其離不開(kāi)學(xué)生自身的積極主動(dòng)參與，而想要實(shí)現(xiàn)這一理想效果，其更是需要老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的內(nèi)涵及要求進(jìn)行詮釋和發(fā)揮，特別是通過(guò)選擇能夠有效吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革的理想效果。

4 茶文化元素在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用思路

隨著當(dāng)前人才培養(yǎng)理念不斷成熟，如今在整個(gè)高等教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不僅要豐富教學(xué)理念，同時(shí)也需要全面完善教學(xué)元素，對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展而言，應(yīng)該將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展的相應(yīng)要求進(jìn)行整體性融入，特別是通過(guò)詮釋整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。結(jié)合傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵和價(jià)值元素，不難看出融入該元素，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果，更重要的是其能為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵豐富提供重要支撐。將茶文化元素融入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其主要思路表現(xiàn)為：

實(shí)際上，將傳統(tǒng)茶文化元素融入到整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，既是學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)要求，同時(shí)更重要的是整個(gè)教學(xué)體系優(yōu)化改革的重要要求，而從整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r看，教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)常態(tài)化教學(xué)問(wèn)題，在任何教學(xué)階段，都需要針對(duì)這一現(xiàn)象，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和對(duì)策，從而確保整個(gè)教學(xué)改革轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)理想的效果。而茶文化元素在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用時(shí)，其需要對(duì)開(kāi)展這一活動(dòng)的具體實(shí)施價(jià)值進(jìn)行分析。

當(dāng)然，除了注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)外，老師也必須注重針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和問(wèn)題成因進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，從而確保整個(gè)解決方案切實(shí)有效。客觀而言，每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題成因也不同，而教學(xué)的針對(duì)性和側(cè)重性直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，所以老師在推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)事先制定解決方案，從而推動(dòng)學(xué)困生問(wèn)題的有效解決。

不僅如此，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師也要注重與學(xué)生之間建立良好的感情，情感元素的融入，能夠便于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，事實(shí)上，很多學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且缺乏必要的積極性，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)習(xí)和課堂、乃至老師的學(xué)習(xí)要求缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，因此，在推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革時(shí)，必須注重融入多元化問(wèn)題解決理念，通過(guò)嘗試多種舉措，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。我國(guó)有著豐富完善的茶文化內(nèi)涵，在長(zhǎng)期的茶文化機(jī)制形成過(guò)程中，其不僅造就了豐富完善的文化元素，同時(shí)更重要的是其中融入和包含了諸多精神內(nèi)涵，而茶文化體系中所具有的精神元素，就為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新注入了新的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)茶文化體系的具體元素進(jìn)行分析，能夠探究到適合當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革的融入思路和價(jià)值理念。

5 結(jié)語(yǔ)

尤其是隨著當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)理念不斷成熟，如今在開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容和技巧，同時(shí)更重要的是從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，融入完善的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)新與優(yōu)化。對(duì)于傳統(tǒng)茶文化體系來(lái)說(shuō)，其中所具有的元素內(nèi)容，能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展注入新的元素，同時(shí)更重要的是其中所具有的情感內(nèi)涵，也能夠有效吸引學(xué)生。特別是需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)元素，完善教學(xué)體系，更重要的是通過(guò)融入時(shí)代內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶文化傳承發(fā)展的最佳效果。

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韓喜春（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)。