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        讓技術(shù)為課堂插上自由的翅膀

        2017-02-04 00:18:48童皓
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)多媒體

        童皓

        教學(xué)的現(xiàn)代化改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口?,F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究,早已不新鮮,甚至到了飛速發(fā)展的階段。但是,對于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村師生而言,這仍是有些遙遠(yuǎn)的“夢”。不過,農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村老師仍可有所作為。雖限于硬件、軟件諸多條件限制,無法真正一步到位地實現(xiàn)“現(xiàn)代化”,但適度、適量運用技術(shù),反倒可能為課堂恰到好處地實現(xiàn)“錦上添花”。

        一、利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “注意是知識的門戶”“興趣是最好的老師”,學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對農(nóng)村學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣更成為他們學(xué)習(xí)的直接動因,而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化。多媒體教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容“還原”,把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景,也可以模擬與教材相似的情境,謀求形似和神似,從而創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)的最佳情境,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可采用如下方法:

        1.播放音樂渲染情境

        音樂,能激蕩人的心靈??追蜃勇劇渡亍罚两渲?,竟“三月不知肉味”。農(nóng)村學(xué)生也渴望追求“現(xiàn)代”,同樣喜歡音樂,對音樂有著樸素的感悟。針對這一特點,利用CD、mp4等提供的樂曲來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境是一種重要手段。教師在選擇音樂時,要考慮到與語文相通,把音樂語言與文字語言溝通起來,調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思維。例如,在教學(xué)《木蘭詩》時,在課文的朗讀錄音中加入古曲《將軍令》,激昂奔放的旋律正適合木蘭在戰(zhàn)場上英勇馳騁;再用輕柔悠揚的曲子表現(xiàn)木蘭平民女兒純樸的一面,樂曲的對比使人物形象得到了完整的展現(xiàn),學(xué)生更容易深入體會人物的內(nèi)心世界,從而準(zhǔn)確把握人物性格。這種在課堂上恰當(dāng)?shù)乩靡魳穼θ诵木车母姓倭?,可以愉悅學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,渲染教學(xué)情境。學(xué)生可以在技術(shù)手段營造的氛圍中夢回古代,充分感受文字的魅力。

        2.利用圖像展示情境

        “詩中有畫,畫中有詩?!蔽膶W(xué)作品誠然是通過語言文字傳達(dá)信息,但借助于圖像卻可把作品內(nèi)容具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果,便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。

        圖像分為靜態(tài)和動態(tài)兩種,利用現(xiàn)代媒體均可如愿達(dá)到。靜態(tài)圖像可用實物投影機投影,也可插入多媒體課件中。如,在教學(xué)朱自清的散文《春》時,運用多媒體將文章中的優(yōu)美畫面(“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)一一展示出來,并配以清新舒緩的樂曲,讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官直接感受,再加上他們的現(xiàn)實生活積累和想象的翅膀,名家筆下的春之美一點一點地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,浮現(xiàn)于他們的腦海中,整個課堂氣氛異常活躍,學(xué)生興趣盎然與積極投入的情緒高漲。通過鮮明畫面和繚繞樂音,再認(rèn)真閱讀課文,分析理解,欣賞品評,學(xué)生很容易在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過程的積極進(jìn)行,又能極好地受到美的熏陶。動態(tài)圖像在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中更有其獨特的魅力。如,在教學(xué)《最后一次講演》時,課件中插入聞一多演講的錄像片段,人物那激昂的語調(diào),有力的手勢,憤怒的表情,極大地豐富了文字語言所提供的刺激信息,學(xué)生受到深深的震撼,產(chǎn)生如臨其境的感覺,更真切具體地體會演講中所包含的無盡韻味和深沉情感。

        3.聯(lián)系生活,再現(xiàn)情境

        生活的外延有多大,語文的外延也就有多大。課堂上要提高學(xué)生閱讀文章的能力,先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析作者在文章中所反映的生活,而后才能知道作家的立意、選材、謀篇及運用語言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中所表露的感情。利用多媒體教學(xué)可打開學(xué)生的生活庫藏,強化他們的體驗,豐富學(xué)生的視野。教師要做生活的有心人,平時注意積累素材。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種素材渠道都可以利用,只要善于發(fā)現(xiàn)、積累和運用,資源是無窮盡的。

        二、運用多媒體教學(xué),及時反饋信息,有效提高學(xué)生的寫作能力

        語文教學(xué)中,學(xué)生在有效地體會了文章的精妙、感受到美的魅力后,躍躍欲試的動手的心情往往很明顯地顯露于臉上,及時地調(diào)動他們的熱情,讓他們敢于抒發(fā)內(nèi)心的情懷,就顯得非常重要。在《春》的實際教學(xué)中,分析完文章的精妙之處后,及時用多媒體播放四小段配樂朗誦的寫景畫面(春、夏、秋、冬),讓學(xué)生再次感受并體會寫作的方法技巧。然后,用一定的時間讓他們寫出一段自己最有體會、最想說的話。多數(shù)學(xué)生完成后,選取部分,用展示平臺顯示在屏幕上,由學(xué)生自己點評,找出優(yōu)點和不足。這種方式,比傳統(tǒng)的命題作文和老師的逐份批改,既省時省力,減輕了老師學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高效果何止幾倍。自己動手,自己點評,自己展示,這些讓農(nóng)村孩子獲得了極大的滿足感和成就感。

        三、多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂容量,提高課程密度

        由于利用多媒體等手段,使講解更直觀、更清晰、更具吸引力,學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此,不論從理解或記憶的角度來看,多媒體輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果,它能使課堂容量、課程密度達(dá)到飽和的程度,這和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,具有很強的優(yōu)勢。多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過著名的心理實驗——關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要是通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體既能看得見,又能聽得見,有的還能讓學(xué)生直接操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就意味著可以接受更多的知識。多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取,而且非常有利于知識的保持。

        總之,多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式,使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、生動而又高雅,對創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境有著極大的促進(jìn)作用。而情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動了學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)生的情緒,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使語文的課堂教學(xué)一改單一單向地傳輸,而豐富為全方位立體主動地接受和創(chuàng)造。即使農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村師生,也可以借助現(xiàn)代手段實現(xiàn)傳統(tǒng)文字的升華,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)并非遙不可及的“夢”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳輝.論現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2012(7).

        [2]韓小紅.多樣化的教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)增光添彩[J].新校園,2012(1).

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