宋會梅

（河北省青縣幼兒師范學校 河北 青縣 062650）

努力在閱讀教學中培養(yǎng)學生的情感

宋會梅

（河北省青縣幼兒師范學校 河北 青縣 062650）

語文課堂教學的過程是師生心靈接觸與情感交流的課堂。教師要創(chuàng)設情境，陶冶學生情操。引導學生與文本之間架構橋梁，通過閱讀來體會作者的情感波動，體會作品中所蘊含的哲理，從而產生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度或審美評價。下面，筆者就閱讀教學中的一些做法談幾點體會。

1 創(chuàng)設教學情境為培養(yǎng)學生的學習情感做鋪墊

觸景生情，要想讓學生在學習中獲得美感，就應該創(chuàng)設與課文內容相融合的教學情景。用合適的教學情景把學生帶到作品中的藝術情景中，才能使學生受到真實的情感教育。在情境的創(chuàng)設中，引導學生身臨其境，自然受到情感的熏陶。

一是以情動情。有意識的優(yōu)化教室環(huán)境，引發(fā)師生良好的心境；播放與課文內容相適應的視頻，調動師生到共同的興奮點；教師在教學中應始終保持愉快、飽滿、振奮的主導情緒，感染學生投入到積極的學習中。二是以情傳情。教師將自己融入內容之中，用表情和語言傳達情感體驗，產生師生之間情感的共鳴。課堂教學的語言避免冗長繁瑣，力求語言精煉、生動，具有邏輯性、多樣化、藝術性，必要時輔助一些煽情的語言同時露以表情。三是以情融情。在閱讀教學中，教師要從培養(yǎng)學生的學習動機入手，藝術性地引起學生的共鳴，從而增進學生的學習進取心；通過賞識教育，增強他們的自信心；適時采取心理疏導，降低學生的焦慮程度；善于讓學生享受成功，保持長久的學習興趣；應加強生生間的情感交流與學習，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生在良好的氛圍中獲得融情體驗。

2 閱讀學習中培養(yǎng)學生的情感

根據新課程標準的要求，在教學實踐中要注重過程與方法的結合，態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。閱讀課要達到這三維目標，教師就要善于運用心理學原理，有意識的激發(fā)學生學習語文的積極情感，加強學習的自信心和主動性，從而提高教學效果。

一是以情調為切入點，動之以情，曉之以理。可操作的方法多樣，如教學前環(huán)境的布置；課前搜集信息和資料；教學過程輔助一些視頻、音頻等多媒體手段，渲染一些和教學內容有關的氣氛。二是立足于精心的教學設計。通過設置問題，置疑設問，留有懸念，參與表演，課堂活動以學生為主體，引導學生自己去探究知識，吸引學生全身心的投入學習語文。

3 教師給學生以情感的傳遞感染學生的情感

教師要以愉悅的心態(tài)面對學生。學生多是以仰視的心理看待老師，教師的表情、態(tài)度是他們關注的焦點，而微笑、溫和又是學生最容易接納的。通過臉部表情，視覺交流去吸引學生，用點頭微笑或幽默的動作給學生以鼓勵、勇氣或提示，使學生感受到教師的關懷和信任，進而喜歡上這門學科。教師要不斷的進行自我完善，努力提高自己的文化素養(yǎng)和知識水平，讓學生能領略到你溫和友善的面孔、良好的教學基本功、深層的文化積淀、幽默風趣的教學風格、嚴格有序的課堂管理，并享受到隨之帶來的課堂學習中的快樂。利用移情效應，使學生喜歡你所教的語文學科。

4 給學生自由的空間和平臺讓學生自己體驗文本中的情感

教師要為學生學習留有激情。引導學生學習課文上的知識之后，放開手讓他們去上網查閱相關資料，也允許他們去圖書館查詢有關資料和各種相關的圖片，然后再讓他們彼此互相對比一下所查到的有關材料。通過對比豐富表象得出結論，體驗學習中的情感。

引導學生體會作者情感，體會作品中所蘊含的哲理。讀文章的第一步就是尋找作者在其作品中所反映的這種同形同構關系的過程。這個過程就是引導學生在讀文的過程中了解作者的情感思路，與作者的情感吻合起來，進而進入作者所創(chuàng)造的美妙境界。其次是引導學生迅速提煉句子要點，讀中思考，形成閱讀習慣。會思考的閱讀才是真正的閱讀，才能讓學生知道自己到底在讀什么，讀懂了什么。這就是說，教師要引導學生通過閱讀，從作品的藝術形象中悟出深刻的道理，體驗作者的情感。

大力提倡背誦，讓學生有足夠的語言積累，才能產生強烈的情感。首先，講解完之后要求學生背原文和老師講解的內容，然后再自己復述出來并能夠和同學討論。

總之，閱讀教學的重要任務是引導學生掌握并運用語言，在理解文章內容的基礎上體驗作者情感。實現這一任務特別強調三點：一是大力提倡背誦，使學生頭腦中有足夠的語言信息儲備。二是教師講課要有激情，使學生能夠自己體驗文章語言的思想感情，正確理解作品、欣賞作品。三是教師要引導學生在讀寫時養(yǎng)成思考的習慣，以便正確理解句意，只有在這基礎上才能產生強烈的情感。