劉玉蘭

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林吉林132101）

加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的舉措及思考

劉玉蘭

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林吉林132101）

高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)高水平實驗室，除了要求實驗室具備先進(jìn)的硬件設(shè)施外，更要有一支高水平、高技能、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍。本文分析了目前高等農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀及存在的主要問題，并對問題進(jìn)行了原因分析，提出了加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的舉措，以期為高等農(nóng)業(yè)院校實驗隊伍建設(shè)提供思考和借鑒。

高等農(nóng)業(yè)院校；實驗技術(shù)；隊伍建設(shè)；舉措

隨著高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展，實驗技術(shù)隊伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，相對于硬件等方面綜合實力大幅提升，實驗隊伍在建設(shè)和管理中存在的問題也日益凸顯。當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)滯后，與高校發(fā)展不相適應(yīng)是不爭的事實，實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)發(fā)展日益受到重視，建設(shè)和發(fā)展一支高效率、高水平、愛崗敬業(yè)的實驗技術(shù)隊伍是當(dāng)前的主要任務(wù)。

1 高等農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀

許多高等農(nóng)業(yè)院校一直存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗室工作得不到應(yīng)有的重視；日常管理松散，要求不高；隊伍規(guī)模不小，從事實驗技術(shù)工作的人員比例小；實驗隊伍人員年齡老化；實驗人員職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理；隊伍整體素質(zhì)和能力不能適應(yīng)要求，高水平人員流失嚴(yán)重；實驗室工作人員積極性不高，有的實驗人員承擔(dān)所有實驗教學(xué)任務(wù)（包括主講實驗課程）；有的實驗人員只做一些輔助性工作，有的實驗人員隨意抽調(diào)從事與實驗教學(xué)無關(guān)的工作。實驗技術(shù)人員壓力不大，動力不足，隊伍整體缺乏活力。

2 存在的主要問題及原因分析

2.1 認(rèn)識不到位

根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校機(jī)構(gòu)設(shè)置，實驗技術(shù)人員被定位為“教輔”系列，容易形成誤區(qū)：“不是很重要”“可替代”“待遇可以低一些”。認(rèn)為與教師隊伍相比，實驗技術(shù)隊伍建設(shè)不重要，缺少建設(shè)經(jīng)費，缺乏整體規(guī)劃。認(rèn)為這支隊伍具有可替代性，對人員要求不太高，什么人都可以干。認(rèn)為工作考核難以量化，工作輕松，待遇報酬應(yīng)低一些。

2.2 管理不到位

2.2.1 崗位職責(zé)不明確忽視實驗室類型的差別，將所有實驗人員歸為一類，容易造成職責(zé)不明，不出問題不過問，考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，這樣就使那些“干不了”“真不干人員”長期混跡于隊伍。

2.2.2 考核標(biāo)準(zhǔn)片面 考核過于強(qiáng)調(diào)承擔(dān)實驗教學(xué)工作量大小、科研任務(wù)的多少，對于那些立足本職崗位，潛心研究實驗設(shè)計與開發(fā)、實驗手段方法革新、高精尖實驗設(shè)備應(yīng)用開發(fā)的優(yōu)秀實驗人員得不到認(rèn)可和有效激勵，忽略了他們的工作業(yè)績。

2.2.3 評優(yōu)及獎勵的機(jī)會少評優(yōu)一般都傾向于一線教師。

2.3 激勵不到位

高校農(nóng)業(yè)院校實驗室技術(shù)人員在工資待遇、職稱評定和津貼等方面與教師存在明顯差距。實驗技術(shù)系列職稱績效工資比教師系列低。事實上高校農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)人員中不乏一些高技能人才，但再優(yōu)秀的實驗技術(shù)人員待遇上也要低教師一等。這種工資制度，造成了一些優(yōu)秀的實驗人員感覺個人前途渺茫，人心思動，不安心工作，或想法設(shè)法轉(zhuǎn)教師崗，或另謀高就。

2.4 保障不到位

高校農(nóng)業(yè)院校由于存在重視不夠、認(rèn)識上有誤區(qū)，不重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，缺乏有效的激勵政策、考核機(jī)制和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，獎勵性績效因沒有具體考核內(nèi)容而只能按平均數(shù)發(fā)放。實驗技術(shù)人員進(jìn)修深造、培訓(xùn)提高、技術(shù)更新機(jī)會少，直接影響知識結(jié)構(gòu)更新、技術(shù)技能提升。

3 加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的舉措

3.1 提高認(rèn)識，明確定位

高校農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)隊伍是學(xué)校人才隊伍的重要組成部分，是加快發(fā)展和建設(shè)高校農(nóng)業(yè)院校的重要依靠力量之一，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)中發(fā)揮著不可替代的支撐作用。要列入人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)建由專職實驗教師、實驗技術(shù)人員和研究生助教組成的相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍，符合實驗室工作實際。明確隊伍建設(shè)思路和目標(biāo)。

3.2 分類設(shè)崗，明確崗位職責(zé)

根據(jù)承擔(dān)崗位責(zé)任和技術(shù)能力要求設(shè)置不同的崗位類型，主要有關(guān)鍵崗、重點崗、普通崗等。

3.2.1 關(guān)鍵崗 包括國家級、省部級重點實驗室（平臺、中心）等，在實驗教學(xué)、平臺建設(shè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)等方面發(fā)揮重要作用或設(shè)置主要負(fù)責(zé)人，未來全校總體要有規(guī)劃。

3.2.2 重點崗包括實驗室教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、貴重儀器相關(guān)技術(shù)性工作骨干人員。

3.2.3 普通崗包括實驗教學(xué)、實驗輔助及實驗室開放服務(wù)及實驗設(shè)備的日常維護(hù)與保養(yǎng)人員。

以上各崗學(xué)校要分別制定崗位職責(zé)和考核要求，并明確到崗位聘用合同中，同時，要加強(qiáng)日常管理，保證實驗技術(shù)人員應(yīng)安心本職工作，主要從事與實驗技術(shù)有關(guān)的本職工作，承擔(dān)相應(yīng)的崗位職責(zé)。

3.3 按崗聘用，發(fā)揮人才作用

高校農(nóng)業(yè)院校各單位要根據(jù)實驗室管理、實驗教學(xué)工作量、儀器設(shè)備管理及使用等情況，確定實驗技術(shù)隊伍的崗位設(shè)置。根據(jù)人員的工作能力、工作業(yè)績及特長，合理聘用，空缺崗位堅持公開招聘，有利于吸引優(yōu)秀技術(shù)人才充實到實驗隊伍中來。

3.4 完善激勵機(jī)制

3.4.1 薪酬激勵建立科學(xué)的考核評價機(jī)制，績效工資等級與教師系列等齊，這樣才能調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，更好地發(fā)揮實驗室的作用。

3.4.2 設(shè)立專項獎勵制度 設(shè)立“優(yōu)秀實驗人員”“優(yōu)秀實驗指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀實驗項目完成者”等獎項，頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎勵，并作為晉升職稱和推優(yōu)的優(yōu)先條件。

3.4.3 設(shè)立專項研究基金設(shè)置實驗室管理研究和實驗技術(shù)創(chuàng)新兩類研究項目，分一般課題和重點課題。

3.5 加強(qiáng)培訓(xùn)與進(jìn)修

高校農(nóng)業(yè)院校每年要拿出一定的經(jīng)費，有計劃地開展實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)工作。對實驗技術(shù)骨干，加強(qiáng)國內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)；鼓勵實驗技術(shù)人員到行業(yè)內(nèi)先進(jìn)實驗室或研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造，或到企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐；鼓勵在職攻讀學(xué)位；對新聘人員的業(yè)務(wù)加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓經(jīng)驗豐富實驗技術(shù)人員傳、幫、帶新聘人員。

4 思考與展望

深入了解實驗技術(shù)隊伍各層次需求，形成多樣化、系統(tǒng)的、有針對性的激勵措施，加大激勵力度。

進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)是系統(tǒng)工程，要制定系列全方位的培訓(xùn)計劃，分專業(yè)、分崗位、分批次的進(jìn)行。

堅持分類設(shè)崗、分類發(fā)展，有效引導(dǎo)實驗技術(shù)人員自我發(fā)展與學(xué)校教學(xué)、科研、實驗室建設(shè)等目標(biāo)相結(jié)合。

科學(xué)考核，建立相應(yīng)的機(jī)制。對實驗教師重點考核實驗運行情況、儀器設(shè)備的使用和管理、實驗室的日常安全管理與規(guī)章制度執(zhí)行情況、實驗教學(xué)工作量及綜合管理等。

高等農(nóng)業(yè)院校實驗室作為實驗教學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和提供農(nóng)業(yè)社會技術(shù)服務(wù)的重要場所，在學(xué)校中的地位不可小覷。建設(shè)高水平實驗技術(shù)隊伍是高等農(nóng)業(yè)院校長期和復(fù)雜的工作任務(wù)，需要全面努力。高等農(nóng)業(yè)院校要從認(rèn)識上高度重視，政策上建立起一套行之有效，適合高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的實驗室管理體制，努力提高實驗教師隊伍的地位，用機(jī)制和政策吸引更多的技能型人才充實到實驗教師隊伍中來，采用適合的人才培養(yǎng)方針和政策，提高現(xiàn)有人員的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校實驗室的作用，為社會培養(yǎng)出高技術(shù)的綜合型人才。相信只要學(xué)校政策到位，領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，一定能夠把高等農(nóng)業(yè)院校實驗技術(shù)人員建設(shè)成一支高素質(zhì)的隊伍，在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)中發(fā)揮巨大的作用。

[1]楊安,胡新平.以人為本,進(jìn)一步加快高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的步伐[J].實驗技術(shù)與管理,2005,22(8):8-10.

[2]朱建平,實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2004,23(10):81-83.

[3]秦玉明.高職院校實驗室管理存在的問題及對策[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010(04):96-97.

[4]張業(yè)懷,凌丁,王彤,等.高職院校實驗室管理存在的問題與對策[J].廣西教育,2013(19):107-108.

[5]何勤.高職院校實驗室固定資產(chǎn)管理存在的問題及對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013(14):240-242.

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作物遺傳育種——校級重點學(xué)科（112012015001）；吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（110092016017）

G642.1

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.22.041

劉玉蘭，農(nóng)業(yè)推廣碩士，實驗師，研究方向：作物栽培及育種實踐教學(xué)。